7*溜索课堂实录

《溜索》教学设计

【教学设想】本篇课文为九年级下册第二单元的自读课文，教无定法法自定，便想尝试用“旁批法”、“类读法”引导学生自主探究阿城小说语言文字之美以及其中的一些巧思，学生在阅读、讨论的基础上，完成旁批、读书小报告、分享卡的写作，在阅读中建立自己的审美，形成自己的观点。这样的形式也有利于学生在情境中发挥自己的旁批、读书小报告、分享卡的写作。在以后的阅读中，学生能够掌握自主阅读的方法，形成自己对文学作品中人物形象、环境描写、作品的社会现实等角度的认识，有自己的阅读感悟。

【教学目标】

1.

整体感知，把握小说三要素以及概括主要内容。

2.

通过设计旁批，通过“炼字、视角、人物、环境”四个角度感受小说的“奇人、险境、勇士”。

3.

延伸阅读，在此基础上赏析作者语言风格。 【教学重点】

1.通过设计旁批，通过炼字、视角、人物、环境四个角度感受小说的“奇人、险境、勇士”。

2.延伸阅读，在此基础上赏析作者语言风格。

【教学课时】一课时

【教学流程】

导入：有一种古老的交通方式，在险峻的山间存在了许多年，代替着桥梁，发挥着重要作用，许许多多的人们冒着生命危险，走着这天

堑中的通途。下面让我们来观看一段视频，了解怒江大峡谷中的溜索。

一. 感知“奇险”

1.（1）观看怒江溜索视频，要求学生用一两个形容词表达自己的感受。

（2）

教师总结“奇、险”的特点。

2.（1）在这样奇险的环境下，课文中的人发生了怎样的故事？

（2）引导学生整体感知，要求用一句话概括小说的内容。

（3）引出小说的三要素“人物、环境、情节”。

3.在课文中，也是一群奇人，在这样的险境中，做着勇事。

Ppt展示：奇人 险境 勇事

二、探秘“奇险”

1.阅读课文，通过旁批的形式，用以下“炼字、视角、人物、环境”四个角度感受小说的“奇人、险境、勇士”。

2.小组合作的任务、步骤如下：（1）自主阅读、书写旁批（2）小组交流（3）形成读书报告（4）展示分享。

3.小组分享环节，教师评价总结：

（1）补充讲解，出示段落7：“首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回声。声音旋起来，缓缓落下峡去”。

分析上文中“坐、笑、立、晃、细、俯、绷、吼、撞、旋、落”

等动词，感受作者“炼字”与人物塑造的关系。分析以后用有感情的朗读来感受语言之美。

（2）出示知识卡片：映衬是指把两种相反或相对的事物或意思并列在一起，使之形成鲜明对照的一种修辞手法。映衬有正衬和反衬两种形式。

通过正面和反面的映衬，感受小说中人物、动物之间的相互映衬，凸显出小说的主题。

三、奇文共享

通过以上学习方法的探究和学习，用这样的阅读方法来阅读阿城的小说《湖底》，探究阿城小说的语言风格。

（1）自主阅读学习单的小说《湖底》。

（2）小组交流，分享阅读心得。

（3）书写自己的读书分享卡。

（4）分享展示。

（5）教师总结，分享：阿城的小说语言雅俗相间，文言书面语和口语结合，为小说的表现增添了感染力。白描的手法使其作品质朴自然，简约淡雅。句子大多短小精悍，词语的活用，单音词的大量使用，使作品具备诗意的美感。

四．结语

希望同学们能够用本节课学到的阅读方法，去阅读更多的作品，感受语言文字之美。

附：