12*湖心亭看雪 优质课教案设计

《湖心亭看雪》教学设计

作者：陈 锋

单位：安徽省合肥市第二十九中学

时间：二〇一九年六月

《湖心亭看雪》教学设计

安徽省合肥市第二十九中学 陈 锋

【教学设想】

《湖心亭看雪》是人教版就年级语文上册第三单元的一篇文言文。本次上课对象为九年级学生，他们在文言文学习上有较好地积累，可以结合课文注释可以自主疏通文意。课文一百五十余字，作者张岱却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑，朦胧苍茫，传尽西子雪妆的丰姿神韵，强烈地抒发了遗世独立的操守和孤高自赏的情怀。赛课中通过反复诵读，学生体会出作者在描绘西湖雪景时的审美意趣，通过品味“独”字感受作者在文中流露出的孤高自赏的情怀。

【教学目标】

1.准确、流畅、有感情地诵读课文，借助课下注释疏通文意，积累重要的文言词语，并通过“更定”“三大白”等词了解传统文化。

2.赏析作者笔下西湖雪景的特点，体会其审美意趣。

3.感受作者遗世独立的操守和孤高自赏的情怀。

【教学重难点】

1.通过反复诵读，赏析西湖雪景的特点。

2. 结合作者生平经历，深切感受作者在文中流露出的遗世独立的操守和孤高自赏的情怀。

【教学方法】

诵读法、讨论法。

【教学安排】

一课时

【教学过程】

一、导入课文

这节课学习的课题是（生齐答）《湖心亭看雪》。湖心亭在哪儿？请看大屏幕（屏显：）

若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。——《西湖》[清]周起渭

（学生齐读，回答）在西湖里。师导入：湖心亭是看西湖美景的最佳去处，在湖心亭中看西湖雪景又是怎样的一番景象呢？一起走进张岱的《湖心亭看雪》（教师板书课题、作者）

二、整体感知

（一）请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读好节奏。

（二）检测字音和朗读节奏。

（三）疏通文意

1.结合课下注释，自主疏通文意，并完成两项任务，勾画出不懂的词句。

2.学生交流疑惑，教师释疑，点出与传统文化相关的词句。

3.难句翻译。

湖上影子，惟长提一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（四）概括文意

请你根据课文内容将题目扩写成一句话来概括文章大意。

三、研读课文

（一）

圈画出写雪景的语句，品读作者笔下的西湖雪景。

1.师生互动读，教师引导品析。

总结：试着用一个词来概括你想象到的画面。

2.学生相互读，教师引导品析。

总结：再试着用一个词来概括你想象到的画面。

3.齐读两句，思考：两句中的“一”字含义是不一样的，请说说有何不同？

（学生交流，教师总结）

4.（屏显补充）这种文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出绝妙的湖山夜雪图的写作手法，叫白描手法。作者为什么用白描手法去描绘眼前的雪景图呢？

（补充材料）

无论山水，还是园林，张岱都崇尚清幽、淡远、自然、真朴。这种审美意趣和追求，反映在他的山水小品文中。——《文学教育》

（学生齐读，交流）教师总结，吟诵。

（二）标题中还有个关键词是“看”，大家在文中圈出“看雪”者有几个人？在张岱看来，真正“看雪”者有几个人？

1.生成性课堂，根据学生回答进行对话。

补充材料（屏显）

必也寻三外野人（三外野人：南宋诗人郑思肖在宋亡后隐居吴下，自称三外野人），方晓我之衷曲。——张岱《自为墓志铭》

意思：只得寻找三外野人郑思肖那样的隐士，才能知晓我难以吐露的情怀。

2.作者“难以吐露”的是怎样的情怀？

明确：是一种遗世独立的操守和孤高自赏的情怀。

小结：在张岱看来，舟子乃世俗之人，自然不懂这种文人雅趣；亭中两人虽有雅趣，却只为湖心亭赏雪，也是不懂他看雪的情怀。

四、结语

尝试背诵课文中的写雪景句。

五、布置作业

1.熟读成诵。

2.试着从描写手法和表达感情角度比较本文和柳宗元《江雪》的异同。

附：板书设计

湖心亭看雪

张 岱

雪——迷蒙苍茫 淡远自然

独

看——遗世独立 孤高自赏