满江红（小住京华）优质课教案整理

《满江红》教案

杨洁

教学目标：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学重点：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

教学难点：

学习作者借典故抒情的方法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

提到《满江红》我们首先想到的是民族英雄岳飞那首气壮山河的词作。岳飞的《满江红》已成为千古绝唱，许多文人雅士纷纷效仿，但都难以超越，唯有鉴湖女侠秋瑾的那首《满江红》，里面表现出来的大丈夫的豪迈胸襟和巾帼不让须眉的英雄气概，可以与之媲美。这节课我们就一起来学习秋瑾的《满江红》。

二、新授：

读一首诗

1、

指导阅读。

要求：读准字音、读出节奏、读出感情

2、

指导学生结合课下注释，疏通文意。

3、

强调重点字词。

小住：

拭：

殊未屑：

列：

烈：

末路：

莽：

教师小结：

诗歌的大意我们明白了，那你在这首能感受到诗人怎样的情感？齐读诗歌感受一下。

指学生谈感受：

有和男儿比肩的豪迈、一个人孤身在外的担心、伤感……

懂一个人

4、

分析情感

学习诗歌不仅要读懂内容，读出情感，更要透过文字走进诗人的内心，去了解是人的内心世界。

我们一起来了解一下这首词的写作背景和秋瑾的生平。

秋瑾(1875-1907)，号竞雄，别号鉴湖女侠。祖籍浙江山阴（今绍兴市），

1875年生于绍兴一个典型的官僚地主家庭。秋瑾自小蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰自喻。性豪侠，习文练武，喜男装。

1895年，19岁的她跟随父亲秋寿南来到湖南省湘潭县。秋寿南在当地结识了

湘潭首富王殿丞。王殿丞见秋瑾生得秀美端庄，聪慧可爱，就托媒人送礼给儿子王廷钧提亲。

秋瑾对于这桩婚事十分不满，但在封建社会里，儿女的婚事只能依从父母之命，媒妁之言。1896年4月20日，王家彩銮（luán）花轿吹吹打打把秋瑾迎了过去。

王家虽锦衣玉食，但志趣高尚、性格刚烈的秋瑾并不喜欢过养尊处优的生活，更受不了封建家庭的种种束缚。丈夫王廷钧，在志趣、爱好上也与自己毫无共同之处。

1903年王廷钧纳资捐得户部主事，秋瑾随王廷钧去北京居往。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。秋瑾的革命志向与理想，不仅得不到丈夫的理解与支持，反而遭到他的训斥。中秋节，秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，在此情况下，写下了这首词。

5、

了解了这些背景资料，我们再读诗歌一起来探究这首诗里有秋瑾怎样的内心世界。

四人小组读诗歌、探讨

A\四面歌残终破楚

运用汉军破楚的典故，委婉含蓄地写出了一个封建女子摆脱封建婚姻、逃脱封建家庭藩篱的不易和喜悦，也包含着忧国之情。

B\为篱下黄花开遍

化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，表达了作者逃脱封建家庭藩篱的自由喜悦之情，也含蓄地写出了中秋佳节孤身在外的愁苦孤独。

C\身不得，男儿列，心却比，男儿烈。

直抒胸臆（运用短句，简洁有力），抒发了作者和男儿比肩的雄心壮志和豪迈情怀。

6、

小结：

这首诗反映了作者参加革命前的复杂矛盾的心情，既有走向革命道路前夕的苦闷彷徨，更有与男子比肩的豪迈气概。

7、

这首诗作于1903年中秋节，1904年4月秋瑾就离家别子，只身东渡日本，去寻求别样的人生和民族振兴的方法，1907年7月因参与起义被清政府杀害。

女性，因为政治原因被杀，在中国近代史上，秋瑾是第一人；她也是第一批为推翻清朝政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命作出了巨大贡献。作为女权、女主思想的倡导者，为妇女解放运动的发展起到了积极的推动作用。

8、

历史评价：周恩来、孙中山等

树一方志

一个封建时期的女性尚且能有无限的爱国热情，能肩负起挽救民族危亡的使命和责任，我们作为新时代的青年，更应该有远大的理想和抱负为伟大祖国更加强盛而奋斗！