1 祖国啊，我亲爱的祖国含PPT的教学设计及点评

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

一、教学目标

1.能够结合意象，展开联想与想象，感受诗人因祖国的贫穷落后而痛苦的心情。

2.能够抓住诗歌形式的特点，读出诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的情感。

3.能够结合时代背景，理解诗人选取私设意象创作诗歌的价值，明白朦胧诗应时而生的意义，掌握一种学习朦胧诗的方法。

二、教学重难点

能够从私设意象入手，展开联想与想象，读出诗人对祖国的无比热爱、无限期盼和为祖国献身的决心。

三、教学过程

（一）走近舒婷，悬念导入

从同学们熟悉的话题——祖国导入，让学生说说如果让他们选择一样事物来代表祖国，他们会选择什么。（长城、黄河、长江、泰山等）ppt出示光未然的《黄河颂》和***的《沁园春·雪》。找一找作者选择了什么来代表祖国。

然后介绍舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》被退稿的经历，请学生自由诵读诗歌，猜一猜为什么会被退稿。（板书课题）

设计意图：这一环节，从学生熟悉的话题，熟悉的作品切入，再设置悬念，为什么舒婷会被退稿，引起学生的探究欲望。在这里，让同学们关注诗歌当中出现的事物，为下文“意象”的教学做准备。

（二）走进舒婷，品读诗歌

1.聚焦意象

（1）感受基调

让学生自由朗读诗歌，选择一种颜色来形容读完之后的感受。

设计意图：这一环节，让同学们说说自己的初读感受，用具体颜色来表达，会更具体。

（2）感受意象

①让学生结合第一节说说哪些地方最能感受到压抑、低沉。

预设：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。

②展开想象与联想，思考为什么这些形象让你感觉那么压抑、低沉。

预设：破旧的老水车：残破、年代久远、不堪重负

熏黑的矿灯：劳苦、破旧

干瘪的稻穗、失修的路基：贫穷

淤滩上的驳船：驳船，没有动力装置，落后

这一切都让我们看到了一个贫穷、落后的祖国形象。

（板书想象）

③介绍意象。意象是一首诗歌中最能表达情感的元素。读诗要抓住意象。（板书意象）

设计意图：引导学生从意象入手感受诗歌。

（3）感知意象

①再读第一节，引导学生读出不同情感。

提供学习支架：“歌”能不能改为“声”？“蜗行”能不能改为“挣扎”？

引导学生展开联想与想象，运用对比，说出两者的不同。

ppt出示三首诗歌：

对酒当歌，人生几何。 ——曹操

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。——李白

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫

明确：“歌”带给我们的联想与想象大部分是积极向上、愉悦的。

ppt出示“蜗行”和“挣扎”的词义：

蜗行：慢慢地前进。挣扎：用力支撑，无法预测结果。

总结：除了痛苦，还能从中读出一个顽强不屈、积极向上、缓慢前进的祖国形象。

②区分公共意象、私设意象

介绍公共意象和私设意象。请学生将课文与《黄河颂》和《沁园春·雪》进行对比，说说舒婷的诗歌大多采用什么意象，这样的选择产生了什么表达效果。

明确：舒婷的诗歌以私设意象为主，公共意象为辅。采用公共意象，是读者容易理解；采用私设意象，有新意，并能蕴含丰富的情感。（板书私设意象）

设计意图：关注舒婷意象选择的特点，为下一环节概括“朦胧诗”的特点做准备。

2.聚焦反复

三读第一节，想一想诗歌当中是否还蕴含着诗人的其他情感。

出示支架一：

舒婷：“就像绘画是光和色彩的艺术，诗歌一定是语言的艺术。”舒婷说她写诗，有一种语言上的“洁癖”。

既然舒婷那么讲究诗歌语言的艺术，讲究简洁，为什么诗中还会出现如此重复的表达呢？能否将能不能将重复的“我”和“你”去掉呢？

出示支架二：

我是你河边上破旧的老水车，

数百年来纺着疲惫的歌；

我是你额上熏黑的矿灯，

照你在历史的隧洞里蜗行摸索；

我是干瘪的稻穗；是失修的路基；

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊；

——

祖国啊！

我是河边上破旧的老水车，

数百年来纺着疲惫的歌；

是熏黑的矿灯，

见证着历史的蜗行摸索；

是干瘪的稻穗；是失修的路基；

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进肩膊；

——

祖国啊！

明确：“我”和“你”的反复出现，强调了“我”和祖国血肉相连、荣辱与共和“我以我血荐轩辕”，愿为祖国献身的庄重历史责任感。

设计意图：引导学生关注舒婷诗歌形式上的特点。

3.聚焦“朦胧”

（1）编辑以本诗低沉晦涩的理由将其退稿，是否合理？

明确：不合理，这首诗歌并不低沉，虽然写了祖国的贫穷落后，但是包含着对祖国未来的希望，和为祖国而奋斗的壮志。本诗虽然情感十分复杂，但并不晦涩，只要抓住意象，发挥联想和想象，关注诗歌形式，就能读懂。但是这首诗歌是要细细揣摩的，这是由于诗人运用了大量的私设意象，造成了诗意隐约含蓄。

（2）介绍“朦胧诗”及其兴起的背景

朦胧诗:兴起于20世纪70年代末80年代初，诗意隐约含蓄、富含寓意，主题多解多义。

舒婷是在中国正遭受十年浩劫的动乱中成长的。她初中毕业后即下乡插队，后又当过工人。在国家蒙难、人民遭殃的混乱岁月，备尝艰辛的舒婷，内心的迷惘、痛苦可想而知；“四人帮”粉碎了，她又是何等的满怀喜悦！

引导学生概括舒婷的朦胧诗特点：善于运用私设意象，诗意隐约含蓄、富含寓意。

设计意图：引导学生总结舒婷诗歌的特点，让学生明白将其称为“朦胧诗人”的原因，并探究“朦胧诗”兴起的时代背景、“朦胧诗”的意义和价值。

（三）走出舒婷，拓展延伸

朦胧诗派的代表人物有北岛、舒婷、顾城、食指、江河等。请你选择一位诗人（除舒婷以外），选读几首他的代表作，探究诗歌的特点。

设计意图：虽然这几位诗人都是朦胧诗派的代表人物，但各有特点。学生通过品读、比较，不会将这些诗人随意地贴上“朦胧诗派”的标签，但又学会了一定的欣赏朦胧诗的方法。

（四）板书设计：

【设计意图】本文是九年级下册第一单元的第一篇课文，是一首现代诗，是“朦胧诗”派诗人舒婷的代表作，而“朦胧诗”是现代诗的重要流派。《课程标准》要求阅读诗歌要“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”。基于此，将本课的目标设置为从意象入手，把握诗意，体会情感。再则，“教是为了不教”，所以本课的另一个教学目标是教会学生阅读“朦胧诗”的方法，所以在教学中介绍了“朦胧诗”，着重探究了舒婷诗歌的特点，以此为例，让学生自己探究其他朦胧诗人的特点。