4 海燕教学设计一等奖

初中教师网 www.cz910.com 《海燕》教案1 教学目标

【知识与能力】

1．了解象征等手法在文中的运用及其作用。

2．探究海燕等形象的象征意义。

3．掌握比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。

【过程与方法】

引导学生通过反复朗诵理解作品的诗情和诗味，引导学生进行自主探究式学习。

【情感、态度与价值观】

学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。

教学重难点

1．重点

（1）启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意方面的作用。

（2）体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2．难点：

（1）引导学生理解象征手法，体会象征手法在表情达意方面的作用。

（2）使学生体会出无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神，领会“海燕”精神的内涵。

（3）结合实际，运用发散思维，把握“海燕”精神的现实意义。

一、导入新课

同学们，你们见过海燕吗?（出示图片）这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。

二、预习课文

1．读准字音，记准字形。

呻吟（shēnyín）

飞窜（cuàn）

蠢笨（chǔn）

．．．．胆怯（qiè）

飞沫（mò）

翡翠（fěi）

．．．掠起（lüè）

号叫（háo）

蜿蜒（wānyán）

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初中教师网 www.cz910.com 2．理解重要词语的词义。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。

蜿蜒：比喻（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

3．了解作者及写作背景

高尔基（1868—1936），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。他出生于木工家庭，当过学徒、码头工、面包工人等。他曾流浪俄国各地，体验过世间的冷暖，阅历丰富，为他后来的写作奠定了基础。1892年，高尔基开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

《海燕》是高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，被誉为“战斗的革命诗歌”。

4．了解文体知识

（1）散文诗

散文诗是一种现代文体，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片段。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。

（2）散文诗的特点：

（1）本质上：属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象。

（2）内容上：保留了有诗意的散文性细节。

（3）形式上：有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。

三、整体感知

（一）诵读课文

1．教师配乐朗诵，学生听读，要求学生仔细听，注意字音、语调和语速的变化。

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初中教师网 www.cz910.com （师：这是一首激情澎湃、斗志昂扬的散文诗，我们在诵读时应该读出激情和斗志。接下来请同学们自读课文，要求：读准字音，注意语调和语速的变化。）

2．学生自由诵读课文（要求：读准字音，注意语调和语速的变化）

3分组诵读课文。

（师：我们集体配乐诵读课文，要求做到：准确、流利、有感情。）

4．播放音乐，集体诵读。

（二）理清脉络

再读课文，思考、讨论：课文以暴风雨逐渐逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为哪几个场景?请分别用简洁的语言概括出来。

明确：可分三个场景。

1．第1~6段：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来。

2．第7~11段：暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来。

3．第12~16段：暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。

四、品味语言，体会写法

（师：在这三个场景中，作者多次描写海燕的英姿和叫喊。）

1．从文中找出描写海燕的语句，体会这些语句表现出海燕怎样的形象特征。

明确：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”这句话运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了海燕在大海上飞翔时矫健的英姿。

“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”这句话运用拟人的修辞手法，“碰”“直冲”“叫喊”几个动词，准确地描绘出了海燕搏击风浪，和乌云做斗争的情景，表现出海燕勇敢、乐观的形象特征。

“看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将海燕比作精灵，生动形象地写出海燕勇敢、乐观地与风浪、乌云做斗争。

“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”这句话运用拟人、反复的修辞手法，生动形象地表现出海燕具有敏锐的洞察力和必胜的信念。

“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧!”这段话运用拟人的修辞手法，生动形象地刻画出海燕勇初中教师网－专业的初中教学资源网站！

初中教师网 www.cz910.com 敢、矫健的雄姿，对暴风雨的强烈渴望，表现出海燕自信、豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

2．课文中有多处环境描写，找出相关语句，并体会其作用。

明确：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。”

“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。”

“狂风吼叫……雷声轰响……”

这些环境描写渲染了形势的日益险恶、阶级斗争的日益激烈，衬托出海燕的英勇执着和坚强无畏的乐观主义精神。环境描写给文章带来浓厚的抒情气氛，增强了艺术的感染力。

五、分析形象，理解象征手法

（师：同学们，我们发现高尔基赋予海燕人的特征，具有象征意义。那么什么是象征手法呢?）

象征是文学创作中一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、含蓄地表达出来。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民没有言论自由，因此作者采用象征手法，含蓄地表达自己的观点和情感，通过这种方式与统治阶级进行斗争。

1．结合写作背景，分析海燕象征着什么? 明确：海燕象征着坚强无畏、英勇善战、积极乐观的无产阶级革命先驱者。

2．课文除了写海燕，还写了哪些海鸟?这些海鸟象征着什么? 明确：课文除了写海燕，还写了海鸥、海鸭和企鹅，这些海鸟象征着形形色色害怕革命的假革命和不革命者。

3．作者为什么要写这些海鸟? 明确：这些海鸟心惊胆战、张皇失措、逃避现实的情态，与海燕形成鲜明的对比，衬托出海燕勇敢执着、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。

4．体会大海、乌云、闪电、雷声和暴风雨的象征意义。

明确：大海象征广大人民群众。

乌云、闪电、雷声象征反革命的黑暗势力。

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初中教师网 www.cz910.com 暴风雨象征声势浩大的革命运动。

六、拓展延伸

《海燕》虽然是特定时期的特定产物，但是我们撇开这个背景，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵，仍能给我们的生活带来积极的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的阳光照耀，也会有各种各样“暴风雨”的考验。面临生活中的“暴风雨”，我们应像海燕那样坚定自己的信念，明确自己的奋斗目标，勇敢、顽强、乐观地面对生活中的“暴风雨”。

七、课堂小结

这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点，刻画出海燕勇敢乐观的战斗英姿，深刻反映了俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

八、板书设计

海

燕

高尔基

正面描写（海燕）

英勇无畏（飞翔、叫喊）

海燕

侧面描写（海鸥

乐观豪迈（飞舞、号叫）

海鸭

企鹅）

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