3 乡愁ppt配套的教案及板书设计

3、乡愁

教学目的：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美

；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。

3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学重点难点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：朗读法、启发、探究法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入： 中华文化，博大精深，源远流长。自古以来，有一种情愫，愈久愈浓，难割难舍，这就是乡愁。正所谓，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。有一位叫余光中的老先生，写了一首《乡愁》小诗，在海内外华人影响很大，在国人心中引起强烈的共鸣。乡愁不再仅仅只是小小的儿女情长，更上升为一种热爱故土家国情怀。那么，诗人是怎样把乡愁由小写大的呢？今天，让我们走近余光中，走进他的的乡愁世界。（板书）

二、认识作者。

1、

认识余光中，学生自主介绍，教师屏幕展示。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。 2、了解诗歌写作背景。

这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

三、朗读课文，整体感知

1、自读体会。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读背景音乐〉 2、提问：你认为怎样才能把这首诗读好？

（读慢些，不同小节，情感不一样，最后小节加强语气，情感升华）

3、分小组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。 四，细读探究。

边读边思考：整首诗里，余光中写了些什么？怎样写的？（探究意象、意境以及诗人的感情寄托。）

1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）

作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。

2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗

1

人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。

（此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。）

这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。

这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。

作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。 3、

愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

4、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？ 全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。

5、整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？[各抒己见] 表达了作者渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。 五，课堂活动，排一个以“乡愁”为主题的诗朗诵。

1，课文内容太少，怎样能让主题更丰富一些，大家各抒己见提出设想。

2，安排诗朗诵。

六，品味乡愁，尝试仿写。

1，品味写

“乡愁”的歌曲及歌词。

2，修改一个学生的乡愁习作。

小时候 乡愁是一根长长的柳树 我在这头 外婆在那头

长大后 乡愁是一条短短的微信 我在这头 母亲在那头

后来啊 乡愁是一个弯弯的月亮 我在下头 外公在上头

而现在 乡愁是一张薄薄的相片 我在外头 故乡在里头

3，欣赏胡德夫《乡愁四韵》，写一写“我的乡愁”。请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。如

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

2

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是一抹净净的黄土 风吹不走的相思 七，课堂小结。

“乡愁”的含义 乡愁是一种离情别绪，一种思念，一种期盼，其实就是树高千尺也忘不了根的初心。“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。

朗诵、领略音乐美

明确余光中诗歌的结构美和音乐美。七、布置作业：仿写一首《乡愁》小诗。板书设计： 小时候－邮票－母子分离

长大后－船票－夫妻分离

后来－

坟墓－

母子死别

现在－

海峡－

游子与大陆分离

个人思乡之情

普遍的家国之情

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