3 乡愁第二课时教案

《

乡

愁

》

教

案

高新二中 郑蓉

【教学目的】

1、朗读全诗，读出诗歌的感情和韵味。

2、通过分析诗歌的意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。

3、抓住“小时候”“长大后”等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。

4、体会叠词在诗中的表达效果，学习仿写。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、

导入：

同学们，刚刚大家听到的曲子好听吗？（课前播放《乡愁四韵》）这首歌中充满了思乡的情感，是我们今天将要学习的《乡愁》的作者余光中先生的作品。那么在正式开始上课前，有两句诗老师先读给大家听一听，看看你们从里面听出来哪些信息。

“一封简体字的来信问我/说暮春三月/江南草长。”

“钟整个大陆的爱在一只苦瓜”（由此引出作者的简介）

二、诵读：

1、试读、范读。先点学生试读课文，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求：

①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。

2、教读、学读。教师从以上三个方面教读第一节，指导学生在诗中标记节奏、重音。然后学生学读。

3、练读、点读。学生自行练读，然后点学生读。

三、品读——体会不同时期的“乡愁”：

（一）“小时候”

诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。“乡愁”看得见吗？这首诗中是怎样做到的？

（意象：诗歌的情感通常寄托在一些具体的事物上，这些具体食物在诗中称为“意象”）刚才老师讲到的白玉苦瓜，苦瓜就是诗中的意象。

思考：1、这首诗用了几个意象？

2、这些意象有什么特点？可以调换顺序吗？

明确：邮票、船票、坟墓、海峡。按照时间顺序的。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”。

问：先看第一小节，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”，“乡愁是邮票”，原文表达哪个好？

明确：原文在“邮票”前用了很多修饰语。比如“小小的”。再如“一张”。

问：“一张”“一枚”哪个好？

明确：“一枚”好。更能表达诗人思乡之情。而且，邮票是很小的，“一枚”比“一张”准确。（师：而且第二小节已经有了“一张”。）

改成乡愁是一枚小的邮票，行不行？

明确：

“小小的”是叠词，具有音韵美。

师小结：诗歌的每一小节相同位置都有这样一个词。（小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的。）连续两次先降后升、先抑后扬。把诗人那种百转千回、挥之不去的乡愁就给表达出来了。大家再读一读这四个词。诗人为表达抽象的乡愁，选用了四个具体的“意象”，如同马致远的《天净沙秋思》，有九个意象“藤”“树”“鸦”等。但为了让意象更丰富，更能表达感情，加上了修饰语“一枚”“小小的”等。如“藤”是“枯”的；“树”是“老”的；“鸦”是“昏”的。

问：“这头”“那头”能不能换成“这里”“那里”或者“这边”“那边”？

明确：“这头”“那头”空间感更强。

问：你能想象下两头的人正在干什么吗？

明确：都在等待。很有画面感。“我在这一头”寄信，母亲在那一头等信。我在这一头上船，新娘在那一头等船。我在外头想母亲，母亲在里头什么都不知道。我在海峡这一头瞭望，你在那一头动乱。

师：用邮票这个意向来表达乡愁，余光中在另一首诗歌里也有体现，这首诗叫《乡愁四韵》，大家记下来，课后可以搜索下。

“给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片雪花白啊雪花白。”这里的乡愁是什么？

师：用信表达乡愁，我们学过的，有王湾的《次北固山下》，乡书何处达，（生：归雁洛阳边。）有杜甫的“烽火连三月”，（生：家书抵万金。）还有杜甫的“亲朋无一字”，（生：老病有孤舟。）

（二）“长大后”

师：这是诗人“小时候”的乡愁，“长大后”呢（一生读第二小节）

师：孩子们，余光中1956 年，与范我存女士结婚。大家随手记一记这些日期，1958 年，第一次赴美进修。结婚两年了，还称太太为“新娘”，这是为什么？同桌议一议。

（讲解背景知识，夫妻感情深厚）

（三）“后来啊”

师：“后来啊”的乡愁是什么？（坟墓。）这一小节的读哪几个地方要特别注意？

（“矮矮的坟墓”“母亲在里头”。）

师：余光中跟他母亲感情是很深的，父亲有点严厉。“娘，/台湾的月饼哪比你做的香？/台湾的月色比家里的凄凉。”母亲去世38 年后，再写《母难日三则》——“今生今世，/我最忘情的哭声有两次，/一次在我生命的开始，/一次在你生命的告终，/第一次我不会记得，是听你说的，/第二次你不会晓得，我说也没用，/但两次哭声的中间啊！/有无穷无尽的笑声，/一遍一遍又一遍，/回荡了整整三十年，/你都晓得，我都记得。”

（四）“而现在”

师：诗人曾经打过一个比喻，说“大陆是母亲、台湾是妻子、香港是情人、欧洲是外遇”，这四个地方都是诗人到过的，母亲与后面三者有什么区别？最重要的，母亲不能选择，妻子、情人、外遇都可以选择。看第四小节，我们来体会下大陆母亲的感情。

（生读第四小节）

师：“而现在”的乡愁是什么了？（海峡）什么样的海峡？（一湾浅浅的

海峡）海峡很深，为什么说是“浅浅的”？我没有查过资料，但最深处千把米应该有的。大家同桌讨论下。

补充提示：《迢迢牵牛星》中“河汉清且浅”，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。这里的“河汉”是“清且浅”的，但牛郎织女不能相见的原因是什么？（王母娘娘的阻挠。）这种手法叫“反衬”。这首诗写于1972 年，大陆这时候这在干什么？（文革）那么我们的诗人站在海峡的“这头”会想些什么？大家交流下，发挥下你们的想象。

有诗为证——“当我死时，葬我，在长江与黄河之间/枕我的头颅，白发盖着黑土/在中国，在最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆……”叶落要归根。能实现吗？

同样是台湾诗人的洛夫说“1949 年，我们都成了孤儿。”他也曾站在海峡的这头，“望眼镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发/当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤。”乡愁是整整一代人的记忆，是整整一代人的国殇。

四、悟读——体会逐步加深的“乡愁”

第一、二、三小节是对母亲和太太的思念。只有第四小节是对“家乡”的思念。那么前三小节时候可以删去？四人组讨论，然后给出理由。

明确：前三小节是的母亲、妻子的思念，第四小节是对大陆故乡的思念，由“个人之思”到“家国之痛”。情感是逐步加深的。

余光中说自己“掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头。《乡愁》里有母亲别离的怅然；有与妻子相隔的思恋；有与是阴阳两界的悲恸；最后，所有的滋味呀，如同50 年的年份原浆，拂过心灵的伤口，浓香了海峡那头雪满白头的老先生。前两种乡愁是可以沟通的，有邮票与船票。但第三种是无法沟通的。是“死别”。但，第四种确是“生离”，并且是无法沟通的“生离”。有一位学生曾经这样改写第四小节。“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在炮的这头，你在枪的那头。”人和人之间最远的距离不是生与死，而是我站在海峡的这头，却无法抵达家的那头。

五、结课——“余”音绕梁的“乡愁”。

这节课就要结束了，我们来总结下这节课所学：

1、写抽象的东西可以具体化。乡愁是一杯酒，时间越长，愁越深，酒越香。

2、用修饰语让乡愁更加具体。

余光中先生还说过一句话，诗嫁给音乐，就有了诗歌。大家一起来读一下，再次感受“余”音绕梁的“乡愁”。

课后作业：你心中的“乡愁”是什么？请运用今天所学的意象知识仿写一节诗