3 乡愁ppt配套教案板书设计

《乡愁》教学设计

教学目标:

知识与能力:

1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；

2、学习诗歌中借物抒情的方法。

3、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

过程与方法:

通过诵读、欣赏、联想、分析等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观:

深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

教具准备:自制课件(多媒体教学)

教学重点：体会意象对表达乡愁的作用。

教学难点：对诗中四种意象的体会和把握。

教学过程

一、创设情境、导入新课

课件展示李白《静夜思》

请大家齐读这首诗。读完这首诗之后，那大家明白这首诗表达的主题是什么吗？对，是“思乡之情”。

中国是一个诗的国度，而思乡又是中国诗歌史上历久常新的主题。许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。比如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。比如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，“乡书何处达，归雁洛阳边”，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便有幸能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人对故乡那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。（板书）

二、展示学习目标。（课件）

学习余光中的《乡愁》之前，大家先了解一下本节课的学习目标。明确了学习目标才能明白努力的方向。大家一起读出来。

1、反复诵读，体会诗歌的意象美；

2、深入品析，体悟诗歌的情感美。

明确学习目标之后，大家或许会疑问，怎么去完成今天的学习目标呢，下面跟随老师的脚步一起走进这堂课。

三、朗读吟诵——感受诗歌音乐美

我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。

1、一读·读准字音

给大家一点时间，请同学们自由地朗读诗歌。

好，非常棒，每个人都非常认真地在读，现在大家把这首诗齐读一下。非常棒，大家读的很好。大家将字音读得很准。

2、二读·读出感情

但是朗读诗歌，要求的不仅仅是要读音正确，还要求有感情的朗读出来，那怎样才能有

感情地朗读诗歌呢？谁来说一说有感情地朗读诗歌需要注意什么？

注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等。

对，这就是老师今天教给大家的阅读诗歌的第一个方法：朗读诗歌：注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等。

请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的语气、语调。（课件展示、学生欣赏）

让学生自由朗读，然后学生个别示范。让学生结合要求进行评价。指名读，师生共评。

（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因）

引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：（看屏幕）

第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。

乡愁

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

（“啊”轻声）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓

我/在外头

（语调稍微提高）

母亲/在里头

（语气要转激烈，“在里头”可拖音）

而/现在

（语气转平和）

乡愁/是一湾浅浅的//海峡

我/在这头

大陆/在//那头

（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

当我们的耳畔响起这揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗诵时，我们的心中油然而生出的是一种淡淡的忧伤与惆怅。

请同学们一起来朗读一下。

四、了解背景，读懂意象，体会感情。

可是作者为什么会有这样的愁绪呢？

我想同学们看了这个背景资料，也许会有所了解。

1、了解背景

余光中，台湾诗人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，1948年迁往香港，1950年去台湾。直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年。）（课件展示）

1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的《乡愁》。余光中先生有如此的经历难怪他有此愁绪。

好，有了这样一番体悟之后，我们再来朗读诗歌是不是会有一些不一样呢？（学生齐读）

大家读得比前面有进步，但似乎仍然有些美中不足，是不是还有什么真挚的情感隐匿在诗歌的字里行间，没有被我们所发现呢?让我们每人都随身携带一个探测器，进入诗歌欣赏的第二乐章，这就是：读懂意象，体会感情。

2、读懂意象，体会感情。

学生思考：乡愁原本是一种非常抽象的情感，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？

对，通过“意象”，大家理解“意象”这个词吗？

（小提示：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。）

这就像我们所说的一个表现手法——借物抒情

你能找一找本诗中的意象有哪些吗？你能读出来它们分别寄托作者怎样的情感活动吗？

明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。

邮票——求学在外，思念母亲——母子别

船票——奔波在外，思念妻子——夫妻别

坟墓——生死隔绝，哀思难抑——生死别

海峡——国土分裂，忧思绵绵——家国别

五、品味语言，体会感情

请大家注意在这四个名词前都有一个形容词：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，我们把这几个形容词去掉读一读看看好不好？为什么？

“一枚”“小小的”“一张”“窄窄的”“一方”“矮矮的”“一湾”“浅浅的”都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个很轻很小的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情——以小见大，反衬出乡愁的深沉厚重、悠远绵长。

（邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。所以这几个形容词不但不能去掉，读的时候，还应该重读出来。）

六、迁移拓展

1、仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方。（略思片刻，指名回答。）

同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了。

2、各领风骚话说愁

乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好。(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生

快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句。)

七、课堂小结

诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交

融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示）

让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。（学生齐读）

很好。听，这样一首时时在耳边浮现的歌曲，这样一段轻轻在耳边萦绕的旋律，正是余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》。让我们静静聆听一分钟吧!（课件展示）

实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。

板书设计:

小时候-------邮票--------母子分离

长大后-------船票-------夫妻分别

个人的思乡之情

渴望祖国

后来--------坟墓-------母子死别

升华

早日统一

现在--------海峡-------祖国与大陆分离

普遍的爱国之情