23*三顾茅庐名师教学设计

湘潭凤凰实验中学 九 年级 语文 科教案

课题： 23、三顾茅庐

班级： 设计者： 课型： 上课时间： 年 月 日

第 二

课时

累计 二

课时

【教学目标】

知识技能：

1、了解本文的表现手法和基本的表达技巧

2、深入理解作品的内涵，能从不同的角度和层面解读文本，并能表达出自己的独特感受和新颖见解。 过程与方法：

学习古代长篇小说的鉴赏方法，培养鉴赏能力和探究意识

情感、态度与价值观：

尝试对感兴趣的作家作品进行专题研究。

【教学重点】

1、层层烘托的出场艺术

2、“犯中见避”的写法

【教学难点】

1、层层烘托的出场艺术

2、“犯中见避”的写法

【教学媒体】

多媒体、课件、音频、视频

【教学过程】

预

习

案

一、预习内容：

1、把握文章故事情节

2、试分析一下人物形象

助

学

案

一、明确目标

二、自主探究

提示：速度全文，获得总体印象，然后勾画出每一次拜访中的关键语句，理清故事发展的脉络

本文可分两部分

1、司马徽再荐名士（第1自然段） 1）元直一荐

2）司马再荐

关键语句 1）“峨冠博带，道貌非常” 以这样的打扮暗示其隐士身份，使求贤若渴的刘备误以为是孔明。 2）“此莫非即孔明也”

引出了要推荐和探访的对象。 3）“元直临行，荐南阳诸葛亮，其人若何” 说明徐元直曾推荐过诸葛亮，引出司马徽的再荐。 学生活动

学生活动

4）“每自比于管仲、乐毅，其才不可量也” 5）“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房” 后两句从诸葛亮的自比和司马徽的他比，介绍了孔明的治国才智，更引起了刘备拜见孔明的兴趣。 2、刘玄德三顾草庐

1）一顾草庐，未见诸葛，巧遇崔州平 关键语句：

遥望山畔，数人荷锄耕于田间 卧龙居处之诗 行数里，勒马回观隆中景物，果然山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大

而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠，观之不已。 忽见一人，容貌轩昂，风姿俊爽，头戴逍遥帽，身穿皂布袍，杖藜从山僻小路而来。

此必卧龙先生也。 方今天下大乱，四方云扰，欲见孔明，求安邦定国之策。

2）再顾草庐，不遇孔明，邂逅石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦 关键语句：

三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。 行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似银装。 酒店中有人作歌 二公谁是卧龙先生？

淡泊以明志，宁静以致远

备久慕先生，无缘拜会……实为万幸 玄德视之，见小桥之西……独叹梅花瘦 “此真卧龙矣！”滚鞍下马 3）三顾草庐，喜逢诸葛，倾听安邦定国之策。 关键语句：

玄德回新野后，光阴荏苒，又早新春。 关、张闻之不悦。 玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？

将军奈何舍美玉而求顽石乎？

将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后即取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。

亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。 三、理清人物关系

求贤方：刘备

、张飞

、关羽 媒介：徐元直、司马徽 被顾者：诸葛亮 密友：徐元直

崔州平 石广元 孟公威

家人：童子 诸葛均 黄承彦

三、巩固提升

本文的艺术特色

1、虚实关系的恰当处理： 本篇中的虚实结合： 2、人物出场艺术：

1）“先声夺人”法：

2）“画家三染”法：

3、暗示诸葛亮对隐居生活的热爱以及隐居的目的是等待明主

表现诸葛亮隐居山林而内心却充塞着安抚天下的郁勃之气

作用：表现诸葛亮思想中道家“出世”的一面1、2表现诸葛亮用世思想和隐逸思想的矛盾3、儒家积极用世的思想占据了主导地位

景物特点：优雅

透明纯洁

新春

作用：烘托诸葛亮的高人雅致，烘托诸葛亮的高洁及刘备求贤若渴的心情，暗示着探访诸葛亮的成功与欣喜 人物特点：崔州平纵论国事

石广元、孟公威，高吟独善其身，兼济天下

诸葛亮雄才大略，三分天下 作用：烘托出诸葛亮出世的一面，暗示诸葛亮出世与入世的矛盾，正面塑造出诸葛亮辅，佐刘备一展雄才的形象

四、展示整理

1、以张飞的口吻叙述故事

要求：准确体会人物心理，充分把握人物性格，注意语气、动作、表情，要得其形得其神。

2、研究性学习

假设没有刘备的三顾茅庐，诸葛亮是不是就终老山林？请展开自己的想象，阐述自己的理由。

3、课外阅读《三国演义》，找自己感兴趣的人物进行专题研究。

五、当堂检测

实

践

案

学生活动

课后作业：

必刷题刷能力和素养检测部分

板书设计：

教学反思：