6 Family life课堂实录【3】

Unit 6

Family life

Period Two 教材分析

本课是沪教版《英语》五年级上册第2模块第6单元，主要涉及的语言是谈论我的家人正在做什么。本课通过学习有关短语，以及询问和叙述某人正在做什么，让学生能够运用正在进行时，同时对正在进行时有初步的了解和认识。

学情分析：

小学五年级的学生，掌握了一定量的词汇，会用英语做简单的描述。但学生在课堂上的自控能力不高，注意力不够集中，偶尔会做小动作，根据他们争强好胜的特点，引入各种不同的活动和游戏，激发学生学习英语的热情，同时，学生在教师的指导下，能自主、互助的学习英语。

教学方法：

本课采用“先学后教”的教学模式，根据学生的认知规律和年龄特点，在本课的教学中我主要采取了直观教学法、情景教学法、小组竞赛等方法。通过创设情景，让学生在真实的语境中学习英语。并通过小组竞赛的方式，激发学生的英语学习兴趣。

教学目标：

针对本节课以及学生的特点，我制定了以下教学目标：

1.知识目标：

(1)掌握词汇:living room, bedroom, kitchen, bathroom, do(doing)…homework (2)掌握句型: I am/He is/She is/They are +动词-ing 2.技能目标：能运用所学句型询问自己或别人打算做什么。

3.情感目标：鼓励学生多说，从而激励他们对学习英语的兴趣，热爱家人，陪伴家人，同时通过学习学生能表达现在正在发生的事情。

教学设计的主要思路：

1、关注学生情感需要，努力营造宽松、民主、活泼的课堂教学氛围。

宽松、民主、活泼的课堂气氛是能否让学生真正成为学习的主体和课堂主人的首要条件。因为好的课堂气氛，能给学生营造轻松愉快的氛围，在这样的氛围之下，孩子们会倍感亲切，温暖和快乐，从而敞开心扉，在教师的引领下充分、积极、主动地参与到课堂学习中去。课伊始，我就利用chant帮助学生缓解课前的紧张情绪，释放他们的学习热情，轻松自然地引领他们参与到本课的学习之中。我把自己融入课堂，融入学生之中，和他们一起读chant，一起讨论。由始至终，我一直以亲切、热情、包容的态度平等地对待每一个学生，让他们敢想、敢做、敢说。

2、让学生以小组形式，来学习单词和课文。在单词的教授与训练过程中，我给同学们展示图片的同时，还插入了音频。\此外，在表演课文对话时候，学生们能积极与他人合作，共同完成学习任务。

3、突出“兴趣、情景、活动”，提高学习效率。

给学生创设情境，学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动、更富有成效地参加到英语学习活动中来。在本节课的教学设计中，教师通过图片、flash动画和多媒体课件等方式为学生创设了接近真实的学习情景。

4、将教学与生活实际密切结合，适时地进行德育渗透。

现代的素质教育理念要求教学要和生活紧密联系，新的英语课程改革也要求教学要从学生的生活经验出发。将教学与学生生活实际相结合的目的，也通过学习单词和短语了解将来时，知道be + 动词ing来表达正在做某事，学会运用到实际生活中。



Teaching aims:

After class, the students should be able to: 1).master the words: living room, bedroom, kitchen, bathroom, do(doing)…homework. 2).master the change of the words: do- doing

make-making

run-running 3).read the sentence:

I am/He is/She is/They are +动词-ing 4).express their own family life in English. 

Key points: 1).words: living room, bedroom, kitchen, bathroom: 2)sentence : I am/He is/She is/They are +动词-ing:



Difficult points: The sentence of the “be +v-ing”



Teaching procedures: 1.

Pre-task preparations: (1)T: What do you like doing? S:I like reading. …

(The teacher shows some pictures.) (2).The teacher writes the words on the blackboard, the students write and say the v-ing. read-reading

make-making

run-running 2.

While-task procedures: 1).The teacher shows a picture of the room, ask some students read and spell the words. 2).The teacher shows a picture of the Lis, ask and answer. Where are the Lis? What are they doing? T:This is a picture of Kitty’s house. Look, Kitty is in the living room. Ben is in his bedroom, Kitty ‘s mum Is in the bathroom and Kitty’s dad is in the kitchen. 3). Play the tape, the students describe the pictures

using “be + v-ing”. T:I like reading .Now I’m reading a book. (The teacher show some pictures the students find the present progressive.) I’m reading a book. He is drawing: 结构:主语+be动词+v-ing: 3.

Post-task activities:

1).The students read the dialogue loudly.

2)Act it act.

(The students are divided into groups.)

3).Think and fill.

The teacher shows a small passage, the students complete it. 

Homework: 1)

Read the new words and the dialogue. 2)

Write a small passage “My family life”: 

Blackboard writing:

Unit 6 Family life do- doing

make-making

run-running I am/He is/She is/They are +动词-ing 

Teaching

reflex ion:

Most students can master the main structure. The can express using the main structure. They like to speak English in the class. But some students can’t master . They should practice more.