6.它们去哪里了课件配套优秀教案案例

《它们去哪里了》教学设计

成都七中实验学校

杨龙巧

教材分析

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中前后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

学情分析

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一种物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力、表达能力、观察能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；倾听习惯需要培养。

教学目标

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

1

教学

重难点

器材准备

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小盒子、放大镜、搅拌棒、小勺、夹子、食盐、红糖（块状）、小石子、帕子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

教学过程

教师活动

学生活动

一、

学生品尝并回答感受

情景导入：

教学导入教师出示一杯糖水，邀请不同

聚焦问题

备注

设计意图：

激趣、引入

学生尝试并说出自己的感受，猜测

加入了什么物质，并出示糖做对比，引出课题《他们去哪里了》

（板书）

聚焦问题

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，会发生什么变化？

学生预测并回答

引出探究主题，即“它们去哪里了”，明确学习目标。

二、

1．观察并描述现象

设计意图：先观学习新课探究发现

（1）教师引导学生认真仔细地观（1）引导学生演示观察描察物体原始特

察三种物质的颜色、形状、大小是述，学***镜使用，小征，为放入水中什么样子的，并尝试描述。

（实物出示三种被观察的物质）

教师指导放大镜的使用方法。

组分组观察，交流汇报。

前后的对比观察

做好准备。

设计意图：调动（2）教师带领全班一起做将盐加（2）学生提前学习教材，学生的主观能动入水中、观察、记录、搅拌、观察、分组研讨，跟着教师学习性，运用已有的记录，期间演示正确的加、搅以及正确规范的观察方法、描生活经验在交流搅拌棒不跟未使用过的放到一起述方法、操作方法、记录过程中，引导学等，提示注意事项：

方法。

生总结初步的实然后再将红糖和石子放给学生做汇报交流，引导修正实验验方案。学会用小组实验，教师指导。

方法

搅拌的方法让水中的物质充分混指导要点：①实验明确一种物

2

质对应一杯水、一根搅拌棒、一个

勺子；②搅拌前要充分观察；③充

分观察后再用搅拌棒充分搅拌，让

物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，提示学生将观察结果像老师引导的一样在记录单上画一画，强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

（3）教师巡视和指导

合。通过纵向对比，观察物质放入水中的变化情况。关注学生合作是否愉快，是否及时记录等。

（3）学生小组实验观察并做好记录

2．研讨交流，达成共识

（1）跟随教师引导分别描设计意图：引导（1）把盐、红糖、小石子放入水述三种物质加入水中后的学生将盐、红糖中后：你观察到发生了什么变化？

变化情况。

引导学生分别描述3种物质放入

水中的变化情况，询问学生哪些发

生了变化、哪些没有发生变化，并

对比3种物质变化的相同点和不

同点。教师加以说明，食盐和红糖

在水中溶解了，小石子在水中没有

溶解。（课件）

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学（2）引导学生在说出自己生初步认识溶解判断结果的同时，说出支现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更（课堂上不允许学生品尝，学生归持自己观点的理由（结合纳的“咸”和“甜”是基于生活经生活中的经验和实验现象验）。

3

来说明）。盐放入水中后，深层次的思考，

盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见

不同的学生可能持有不同的观点，鼓励他们说出观点和理由，鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据。

三、

1．观看视频，通过今天的学习，学生利用本节课所学的知设计意图：教学课堂小结识解决问题、解释现象

“彩虹”进行解释（播首尾呼应，扩展扩展延伸

对视频出现的

放课件）

延伸，巩固所学。2．应用：因为有的物质可以溶解，所以能够喝到妈妈做的美味的汤，有的物质不容易溶解，才能夹到炖在汤里面的排骨。

板书设计

盐

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

它们去哪里了

加入水中搅拌后

易溶解

加入水中搅拌后

红糖

加入水中搅拌后

小石子

难溶解

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