4.用不同的物体来测量教学实录及点评

《用不同的物体来测量》教学设计

苏州市吴江区盛泽实验小学 戴瑾

【教材简析与学情分析】

在第3课中,学生发现用手测量的结果不同,导致结果不一样的主要原因是测量单位“拃”是非标准单位,“拃”的长短是因人而异的。在本课中,学生将选用固定长度的物体作为测量工具对一些物体进行测量,以解决“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。到目前为止,学生已经认识到一些影响测量结果的因素:是否确定了相同的起点, 每一个计量单位是否首尾相连。在这一课,学生要使用小棒、小立方体等随手可得的固定长度的物体作为标准单位测量纸带的长度。在这个活动中,学生会遇到一个读数困难,比如纸带长度相当于7根半小棒高,学生会在如何量化半根小棒高度的问题上犯难。教师可以鼓励学生采用多种方式描述测量结果,比如“7根多一点”、“7根半”、“差一点8根”等。 在本课最后的研讨环节中,学生会发现,尽管使用了固定长度的物体作为工具,在测量过程中使用了相同的起点并标记了终点,每一个标准单位也都做到了首尾相连,但是不同物体对同一物体的测量结果差别仍然很大,这些测量结果之间没有比较的意义。只有使用相同的物体作为测量工具时,测量的结果相互比较才有意义。在交流中,学生也会发现,使用长的工具测量长的物体时更为方便。

【教学目标】

1.科学概念目标

●不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

●不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。

●标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

●测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。

2.科学探究目标

●能使用多种标准物完成测量任务。

●能运用数字描述测量结果。

●在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

3.科学态度目标

●逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

●逐步形成记录数据的意识与习惯。

●

愿意关注和客观看待他人的测量结果。

4.科学、技术、社会与环境目标

●体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

【教学重难点】

能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。

【教学准备】

学生：纸带、小棒、小木块、记号笔

教师：ppt课件、纸带

【教学过程】

一、聚焦

1.回顾“拃”。

出示两条相同的纸带，上面分别记录“3+”、“7+”，问：为什么同样的纸带，测出来的结果不同？

测量的标准不同。

2.除了手，我们还可以用什么来测量长度呢？

3.出示小棒和小木块。今天我们就要来这两种物品来测量纸带的长度，出示课题——用不同的物体来测量（板书）

二、探索：用物体来测量

1.第一关：看一看、演一演

播放视频：如何用小棒来测量。

请一位学生上来演示一遍，其他学生仔细观察，有无错误。

PPT再次强调注意点：对准起点、首尾相接、排成直线。

2.第二关：火眼金睛

找出图片中操作错误的地方。

3.第三关：测一测

以小组为单位，分别用小棒和小木块测量纸带的长度，并记录。

三、研讨

1.我们的测量结果有哪些不同？

用相同的物体测量，结果可以比较

用不同的物体测量，结果不可以比较

2.用物体和手测量，哪个更准确？

【板书设计】

用不同的物体来测量

用相同的物体测量，结果可以比较吗？

可以

用不同的物体测量，结果可以比较吗？

不可以