Unit 1 Food and drinks板书设计及设计说明

Oxford English Book 5B Module 2 Unit 1 Food and drinks （Period 4）

Jim and Matt School: Changjiang Road Primary School（长江路小学）

Teacher: Shirley Wu（吴琰俊）

Material: Oxford English 5B M2U1 Food and drinks P20—P25 第一部分：教材

第二部分：单元目标和分课时目标

依据课标、立足教学基本要求，基于教材及我班学生的实际情况，将本单元以及分课时目标细化为：

■5BM2U1单元目标



知识与技能

1. 在语境中学习、理解并掌握核心词汇pork, tomato, potato, cabbage 等的音义形，能够运用词汇说明健康饮食的组成。

2. 在语境中学习、理解并掌握核心句型What did…have for breakfast?及其回答,能够正确运用句型询问并了解早餐饮食情况。

3. 能知晓字母或字母组合o, o_e, ow, oa, ou, ow等的发音规则，识别音标并正确朗读含有/əʊ/,/aʊ/的词。 

文化与情感

学习了解健康饮食的组成，认识体会健康饮食对于健康生活的重要作用，提升合理饮食的健康意识。



学习策略

1.

在课堂学习和交流中，认真倾听。通过模仿、阅读、思考、讨论等方式，完成学习任务。

2.

完成单元评价小册子。

【语用任务】

1. 在健康饮食的语境中，说明什么是健康饮食以及健康饮食的益处。

2. 完成一份关于健康饮食的单元评价册。

■5BM2U1分课时话题

Topic Food and drinks Period 1

Period 2

Period 3

Period 4

Period 5

Healthy breakfast Healthy diet and healthy life A story about health --- Jim and Matt Learn the sounds & Revision Contents Look and learn Listen and enjoy Ask and answer Look and say Look and read

Read a story

Learn the sounds

Writing: My healthy diet and healthy life

■5BM2U1分课时目标

Period 1

1.在语境中能说食物和饮料的名称: meat, pork, beef, chicken, fish, vegetable,

tomato,

potato,

carrot,

cabbage,

bean, rice,

milk, 并能使用量词形容食品数量: a glass of, some, a lot of

2. 能在语境中使用句型说说自家冰箱里的食品；招待客人需要的食品、超市里喜欢购买的食品等: What do you have?

I have …What’s in the fridge?

There...

Period 2

1.在语境中理解并初步运用核心句型What did…have for breakfast?及其回答，能够识读对话。

2. 能围绕话题Healthy breakfast, 讨论健康早餐和健康饮食的重要性。

3. 通过问卷，调查同学们的早餐、午餐、晚餐情况等。

Period 3

1. 能在语境中学习并掌握核心词汇的音义形，能够正确运用说明健康及不健康饮食的组成。

2. 在健康饮食与健康生活的语境中，说明健康饮食组成及其健身活动对于人类健康的积极作用。

Period 4

1. 使用一般现在时描述小老鼠的日常生活。

2. 借助问题引领、看图朗读等多种形式理解故事，在抓住关键信息的同时，准确、流利并有感情地朗读故事。

3. 通过故事阅读，了解健康饮食的重要性，逐步形成良好的饮食习惯。

Period 5

1. 通过儿歌朗读，初步感知音标/əʊ/,/aʊ/。

2. 识读音标/əʊ/,/aʊ/,初步了解发音为这些音标的字母或字母组合，并尝试根据音标拼读陌生词汇。

3. 结合四课时所学，能表述如何健康饮食和运动结合的健康生活，完成一份关于健康饮食与生活的单元评价小册子。

第三部分：5BM2U1（4th）Jim and Matt单课教学目标和文本

■教学目标：

1. 能运用一般现在时句型来描述两只小老鼠的日常情况和行为习惯。如

He is strong and healthy. He never does any exercise. He always eats too much.等；

2. 借助问题引领、看图朗读等多种形式理解故事，在抓住关键信息的同时，准确、流利并有感情地朗读故事。

3. 通过故事阅读，了解健康饮食的重要性，逐步形成良好的饮食习惯。

■

教学重难点：



教学重点

1. 学习词汇

safe, happen；

2. 学习词组do some exercise, all day and all night；

3. 能在小组合作的基础上，读懂并理解故事，并能表演故事。



教学难点

1. 能读懂课文，在读懂课文的基础上回答和故事相关的问题。 2. 能根据图片和单词提示复述故事。

3. 能对故事续编故事结尾。

■教育技术与学习资源应用

PPT、黑板、视频、MP4等

■5BM2U1（4th）Jim and Matt文本内容

基于《课标》要求：能读懂难度略高于课文的语段，重新整合了课文文本

Jim and Matt live in a small hole in the wall. Jim does some exercise every day. He is strong and healthy. Matt never does any exercise. He always eats too much. He is fat. ‘Yummy!’

Matt eats all day and all night. Soon he becomes very fat. ‘Matt, you should do some exercise. You’re getting too fat. ’ says Jim. But Matt does not listen. ‘No, no, no, I never do that. That sounds uninteresting. ’

One day, Jim and Matt are in the kitchen. A cat comes. ‘Hey! You two little mice! You look so yummy. I am hungry now. I want to eat you. Miao… Miao… ’Jim quickly runs into the hole. He is safe there.

Matt runs to the hole too, but he cannot run fast. He is too fat.

■教学设计

Contents

Aims 5BM2U1P3

P24-25

Jim and Matt 知识与能力

1.学习词汇become, safe；

2.学习词组do some exercise, get too fat，all day and all night；

3.能在小组合作的基础上，读懂并理解故事，并能表演故事。

过程与方法

1. 通过看图，听故事的形式来学习课文中的单词和句型。

2. 借助表演等手段激发学生理解和运用语言。

情感、态度、价值观

能通过故事的学习，知道保持健康的重要性。

1. 读准单词become, safe, happen，准确朗读相关句子。

2. 能读懂课文，在读懂课文的基础上回答和故事相关的问题。

3. 能根据图片和单词提示复述故事。

PPT, etc. Teaching procedure Teacher’s activities

Purpose 吟诵儿歌，渲染气氛，通过师生问答，复习已知。

创设的情景。

运用自我介绍引出故事主角，在问答中自然带出关键词组的学习与训练，强化第一段故事材料的朗读指导，形成对故事主角的Difficult points Teaching aids Steps Pre-task preparation Student’s activities

1. Chant:

1. Ask the students to read the chant. Midge, Midge, What’s in 2. Free talk. the fridge?

3. Ask and answer What’s in the fridge? …

2. Elicit: Jim and Matt While-task procedure Part1

1. Watch the flash and answer the questions:

2. Read paragraph 1 together 3. Choose and act : Jim and Matt I’m Jim.

I ...every day.

I like...(sports)

...

I’m strong and healthy.

I’m Matt.

I never...

I like eating.

I always eat...

... is/ are my favourite

1. Show the flash.

2. To elicit:

1-1. Where do Jim and Matt live? 1-2.

Does Jim do any exercise? How is he? 1-3.

Does Matt do any exercise? How is he?

food.

I’m fat.

4. Retell paragraph 1 5. Elicit:

Listen and complete the dialogue 6. Learn : all day and all night 7. Complete the dialogue about paragraph 1-2 8. Practice in groups, and act out

3. Let the students retell the story part1.

4. Teach: all day and all night 5. Let the students to read the chant.

6. Try to teach the students act well.

认识。

要求学生新编儿歌，观察学生是否能运用。

Part2 1. Analysis: healthy life of Jim, unhealthy life of Matt 2. Learn: become, get 3. Watch the flash: Picture 3-4 4.Complete and compare 5.Write and say: Finally, ________. 7. Practice to read the whole story 8. Act out the dialogue of story according to the short words

Post-task activities—

Act out the story 1. Read the whole story. S1: I shouldn’t eat/ drinks too much. …

2. Try to act out the story

小组合作，开放式结局。

通过分角色自由想象猫和Jim之间Ask: What happens to Matt?

Can 的对话，并you guess? 在练习中

学习第四段的内容，留下悬念。

形式多样

的教学反

馈，使得学

生重温对

话，检测学

生对这节

课主要学Summary：

习内容的Have a healthy body, and live a 理解和掌healthy life. 握程度。

Assignment 分层作业，1. Read the story to your parents. ★

2. Act out the story with your classmates. ★★

学生按自3. Write the whole story. ★★★--- I had…

己的能力---That sounds healthy. / That doesn’t sound healthy. / That’s 所及自行unhealthy. 选择完成。

■5BM2U1（4th）Jim and Matt单课支架设计举例

例一

根据第一部分的文本：Jim and Matt live in a small hole in the wall. Jim does some exercise every day. He is strong and healthy. Matt never does any exercise. He always eats too much. He is fat. ‘Yummy!’

Matt eats all day and all night. Soon he becomes very fat. ‘Matt, you should do some exercise. You’re getting too fat. ’ says Jim. But Matt does not listen. ‘No, no, no, I never do that. That sounds uninteresting. ’

我首先请学生根据我所给出的三个问题观看视频：1. Where do Jim and Matt live?

2. Does Jim do any exercise?

How is he? 3. Does Matt do any exercise?

How is he? 在观看结束后回答问题，将答句组成了第一小节的语段: Jim and Matt live in a small hole in the wall. Jim does some exercise every day. He is strong and healthy. Matt never does any exercise. He always eats too much. He is fat. ‘Yummy!’

进行朗读，熟悉语句；接着，我板书关键词汇：

live in a small hole, do some exercise, strong and healthy, never do any exercise, eat too much, fat, 让学生根据简单词汇记住文本内容，为了进一步了解学生对语句的认知度，我搭建了一个支架：通过让学生猜一猜所遮住的主人公是谁，根据学生看到的内容自由选择角色做表述，进一步拓展语句，让学生已有的知识得以发挥，再引导学生通过提炼出的关键词进行复述这一小节内容就容易了很多。

例二

在学习词汇all day and all night 的时候，我搭建了这样一个支架：通过语句叠加的方式让学生先理解词汇，用节奏型语句启发学生进行体验和语用，再切换回到课文朗读和表达，这样就可以解决本课的一个句型知识重点和难点。

■5BM2U1（4th）Jim and Matt单课评价设计

1. 根据课堂表现使用激励性语言评价

本课时中有较多的角色选择表演机会，老师可以适时使用激励性语言和体态动作进行评价，也可以调动其他同学进行鼓掌等行为进行评价。借用心理学家威廉•詹姆斯的名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，在学生回答问题准确时，我将使用各种方式给学生身心带来愉悦。

2. 在最后的输出环节，对于学生的评价进行分层：

作为一篇Reading阅读短文，学生的基本要求是在学习后能够流畅阅读此文，因此可以给与1颗星表示奖励；如果学生能够对课文进行表演Act nicely，那么可以得到2颗星的奖励；课堂上启发学生思考故事结局，如果学生能够根据自己设计的结局加以延伸性表演，那么就能得到3颗星的奖励。

■5BM2U1（4th）Jim and Matt单课作业设计

1. Choose one method A. Read the story with the sheet. 本作业旨在帮助学生将课堂所学故事的内容，通过课后朗读加以巩固。

B. Tell the story to your parents or friends. 朗读是学生的基本要求，大多数学生能完成的基础上，请学生把故事带回家讲给父母或朋友听，做到复述的要求，是语言的再构和发展的途径之一。

Jim and Matt

Jim and Matt live in a small hole in the wall. Jim does some exercise every day. He is strong and healthy. Matt never

does any

exercise. He always eats too much. He is fat. ‘Yummy!’

Matt eats all day and all night. Soon he becomes very fat.

‘Matt, you should do some exercise. You’re getting too fat. ’ says Jim. But Matt does not

listen. ‘No, no, no, I never do that. That sounds uninteresting. ’

One day, Jim and Matt are in the kitchen. A cat comes. ‘Hey! You two little mice! You look so

yummy. I am hungry

now. I want to eat

you. Miao… Miao… ’Jim quickly runs into the hole. He is safe there.

Matt runs to the hole too, but he cannot run fast. He is too fat.

C. Perform the story with classmates. 对于故事学习来说，能够把故事演绎成一个课本剧表演，对于学生的学习要求又有了一个提升，发展多元智能：不仅语言要扎实，更要求学生对于情境的更深刻理解，在肢体表现力方面更加投入，学生能从表演中获得互动，合作能力进一步提高。

Jim: Hello! I am Jim. I live in a small hole in the wall with Matt. I like doing some exercise. I am strong and healthy.

Matt: Hello! I am Matt. I live in a small hole in the wall with Jim. I never do any exercise. I like eating a lot. Yummy!

Jim: Matt, you should do some exercise. You’re getting too fat.

Matt: No, no, no, I never do that. That sounds uninteresting.

Cat: Hey! You two little mice! You look so yummy. I am hungry now. I want to eat you. Miao… Miao…

以上的三项作业属于分层性作业，学生可以根据自己的实力进行选择完成的，目的在于使学生都能学有所获！

2. Make a new ending of the story and try to write it down

Finally, _____________________________________________ ____________________________________________________

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ___________________________________________________. (too slowly, catch, eat, sad, luckily, pull, one month later, happy…)

这第二项作业是课堂学生在给故事写续后，回家能够再次反思故事结尾是否还有变化，把它写下来。35分钟的课是有限的，但是学生的思维空间还会有更多发展，我把这个空间留给学生，让他们有更多创造性思维生成，鼓励学生在完成后分享给其他同学，产生更多思维碰撞的火花。