4.给物体分类教学设计实例

给物体分类

大溪乡中心校：向学军

教学

目标

科学概念目标：

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标：

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标：

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标：

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

教学重难点

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

教具 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手

册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。

设计意图

一、给物体分类

1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？ 3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）

1．描述物体特征，确定分类标准。

教师分发活动器材，学生填写活动手册。

2．初次体验分类并为物体编号。

（1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动，将物体放在小组记录单的圆圈中。

（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。

（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 我们有什么办法进行编号呢？

3．开展小组分类活动。

说一说自己在超市怎样找到酸奶的 计划以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。

二、

学生思考，商量改进办法。

学生按照相同的标准对物体进行编号

聚焦话题，学生明确学习

内容，教师利用任务驱动组织学生开展学习活动。

利用直观实物进行初次分类，帮助学生明确分类活动的目的和过程，培养学生的操作能力。

三、交流研讨

四、完成个人、小组、班级记录单内容

（1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？

（2）根据特征制订分类标准，填在小组记录单上。

（3）小组合作开展给物体分类的活动。

（4）教师适时指导学生填写小组记录单。

（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。

4．解密活动。

（1）全班共同解密各组的分类标准。

（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。

1．大家是根据物体的哪些特征分类的？

2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？

你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为

什么？你有没有什么好办法让大家统一？

3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关

于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。

观察生活中身边的分类。

我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？

学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中。 小组合作，开展探究活动 交流、讨论。 学生完成个人活动手册。 完善小组记录单。 完善班级记录单。

指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。 帮助学生认识物体特征，体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活 梳理和总结本课知识

板书

设计

4.给物体分类

特征 分类标准 细化标准