3.观察一种动物教学设计(第一课时)

《科学》教科版 一年级下册期第二单元第三课时

《观察蜗牛》教学设计

宜都市杨守敬小学 兰瑶

2018年4月27日

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《观察蜗牛》教学设计

宜都市杨守敬小学

兰瑶

【教材分析】

在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还可以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系，也有利于第4课《给动物建个“家”》的学习。

【学情分析】

学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇，同时也有不少学生对它的柔柔软软、蠕动爬行的样子有些害怕，不敢触碰。学生的观察活动需要在教师的带领下开展，教师要为学生提供观察方法的指导，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。

【学习目标】

科学知识目标

1．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。

2．知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。

3．知道蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

科学探究目标

1．能在对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行细致观察。

2．能尝试用形象的语言和动作描述观察到的有关蜗牛的信息。

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3、能用简笔绘画出蜗牛的外形。

科学态度目标

1．形成探究小动物的兴趣。

2．形成认真细致、实事求是的科学探究态度。

3、愿意倾听分享有关蜗牛的发现。

科学、技术、社会与环境目标

认识到蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。

【教学准备】

教师：蜗牛（活体）、放大镜、活动记录单、塑料片、树枝、菜叶、风油精、ppt、现场拍摄部分视频。

学生：课前一周捉蜗牛，喂养，观察。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（一）儿歌导入，板书探究课题

1、听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，猜动物名称；

2、追问猜测的理由；

3、板书课题：“蜗牛”。

（二）初步了解蜗牛的生活环境

1、询问是否见过蜗牛？

2、追问在哪儿见到蜗牛？

【设计意图：通过儿歌创设有趣的情境，引发学生学习的兴趣，同时通过学科关联，引起学生思考，建立前概念记忆中蜗牛的样子。通过猜动物名字，导入本课观察的主体——蜗牛。讨论蜗牛的生活环境，将学习科学知识与生活实践相结合。】

二、小组合作，实践探究

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（一）探究蜗牛的壳

1．绘画记忆中蜗牛壳的样子；

2、上传学生作品，展示学生前概念；

3、指名学生交流前概念中蜗牛的壳；

4、指导观察蜗牛的壳；

5、学生交流蜗牛壳的样子；

6、修正蜗牛的壳。

【设计意图：一年级学生年龄小，不善于做复杂的记录，绘画是简单有效地记录方法。画记忆中壳，是学生从记忆中获取蜗牛壳的前概念，为后面的细致观察蜗牛的身体做准备。】

（二）探究蜗牛的身体

过渡：蜗牛的壳很坚硬，它的壳有什么作用？蜗牛的身体又是什么样的？接着观察蜗牛的身体。

1、学生初步描画蜗牛的身体；

2、教师指导观察蜗牛的身体；

【设计意图：对于一年级教师指导很重要，指导学生注意观察的顺序、观察的方法、了解结构与功能相适应的特点，时时注意实证意识培养，让学生尽量从观察中获得更多有关蜗牛的有趣发现】。

3、学生交流观察发现

身体：软软的，有纹路,有黏液……

触角：两对，一对长一对短，可以动……

眼睛：黑色，圆圆的,可以随触角一起收缩……

嘴巴:像桃子，左右两片，可以吃东西……

腹足：慢慢蠕动，像波纹。运动器官……

4、适时根据学生的观察发现进行验证探究；

【设计意图：通过观察，学生获取了蜗牛的更多信息，了解蜗牛的触角、眼睛、嘴4

巴、腹足这些身体部位，并利用小实验、小视频观察蜗牛的应激反应、运动状态、进食等，让学生在观察中习得更多更丰富的有关蜗牛身体结构与功能相适应的信息，培养学生学会用语言和动作表达自己的观察信息，为不断完善蜗牛的特征奠定实证基础。】

三、学习小结，拓展延伸

（一）课堂小结，回顾收获

1、交流蜗牛的身体结构；

2、拼接蜗牛完整图；

3、进一步修改蜗牛的身体结构；

4、送蜗牛回归大自然。

【设计意图：进一步拼接完整的蜗牛图，初步培养工程思维，加深对蜗牛结构特征的了解，同时培养学生整合探究信息，学会表达、交流与分享，进一步认识蜗牛是有生命的，是大自然的重要组成部分，并与课前学生交流蜗牛的生活环境相呼应，课后引导学生把蜗牛送回家，使学生产生爱护动物保护环境的意识，同时也为下一课给蜗牛建个家做好铺垫。】

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