6.它们去哪里了教案教学设计导入整理

第6课

它们去哪里了

米易县新山傈僳族乡中心学校

钟尚银

教材单元概述：

本课时属2017部定教科版，一年级科学下册，第一单元《我们周围的物体》中的第6课它们去哪里了。

我们周围的物的世界是由物质组成的。物质以三种状态存在——固态、液态、气态。物质组成了各种各样的物体。我们观察物体的特征从一定意义上讲就是在探究物质的特征。由于一年级学生的生活经验有限，他们对周围物体观察、比较和描述的能力是十分有限的。本单元将引导学生对生活中的一些常见物体进观察、比较、描述，对观察到的物体特征进行讨论和分析，并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些活动，学生不仅会加强对物体特征的认识，还将在反复探究中增强对物体属性的理解。

本单元共有7课。为了使学生能更好地对物体进行观察、比较、描述，也为了促进他们探究和认知水平的提高，在前4课学生将集中对一些加固体进行研究，在后3课学生将运用已经学到的方法对水和空气展开探究。第6课，学生将运用一种不同于前面几课的做法——混合。他们把一些已经研究过的物体放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究物体属性的认识。学生将从实验中观察并认识到，一些物体较难溶解在水中，一些物体较易溶解在水中。

本单元，学生主要是通过对物体进行比较和观察，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述，知道物体的一些基本特征，比如轻重、形状等。这些将为学生以后“理解”物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”

“水是一种常见而重要的单一物质” “空气是一种常见而重要的混合物质”等主要概念奠定基础。

本课教学及学情分析：

本节课的设计是为学生以后学习和建立“溶解”概念奠定基础，不为他们建立溶解概念，只给出科学词汇“溶解”，不做具体的解释，学生只需要通过实验现象来初步认识溶解即可。

学生从生活经验中会知道，把食盐或糖放入口水中会慢慢“化”掉。但是把小石子放入水中则不会“化”掉。这节课，通过将水与其他物质混合，来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，进一步了解水的1

特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。

科学概念目标：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

科学探究目标：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。能用放大镜观察较小物体。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标：认识到可发用对比的方法观察现象。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学活动的重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

教学活动的难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

教学准备：

（一）学生准备：1.足量的食盐、红糖、小石子（先洗净）和干净水。2.放大镜、透明塑料杯、搅拌用的塑料棒。3.多媒体，实验的微视频。4.实验活动手册或实验记录的表格、笔等。

（二）教师准备：学生实验材料一套。实验教学微课（PPT），茶水一杯。

教学过程设计: 一、教学导入，聚焦问题

（一）问题导入。

1.教师端起一个透明的泡有茶水的玻璃茶杯喝一口茶后问学生，同学们都知道我这杯中都是什么吧。（学生答：茶水……）,都喝过吧？泡过茶或是看过别人泡茶的请举手，（学生举手）。泡茶的过程及茶叶的变化有同学能说一说吗？（让学生说。在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）。老师小结：上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？刚才同学们说茶叶放入水中过一会时间，水会变颜色，水的味道也会变，这一现象说明一个问题呢？——有的东西放入水中会发生变化。

设计意图：通过茶水让学生对上节课学习的水的特征进行对比，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

2.所有的东西放入水中，都会发生变化吗？

2

（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）

（二）聚焦问题。

师：在你们的桌上放有食盐、红糖、小石子和水，如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？（课件出示）

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、学习新课，探究发现

（一）描述并记录现象。

1.师：请同学们认真仔细地观察每一组桌上食盐、红糖、小石子的它们分别是什么样子的？教师指导学生使用放大镜的方法。（课件出示三种被观察的物质及放大镜使用的微视频）

2.小组成员分头观察，小组间交流后汇报,教师根据学生回答用课件出示学生观察到的结果。同时让学生在活动手册表中填写观察的结果（可以用拼音书写或画图）。

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（二）引导学生做好科学探究实验。

1.师：同学们知道了食盐、红糖、小石子没放入水前的样子，接下来看一看把它们放入水中后是什么样子的，你们打算怎么做？

学生分组研讨，拿出小组初步的实验方案。

2.师：每个小组都有了初步的实验方案。现在我们来看看别人是怎么做的，与自己的实验方案进行一下比较。

教师利用多媒体分别播放“把食盐、红糖和小石子放入水中”的三个实验微视频。让学生观察视频中的同学做实验的步骤。(每个视频可以多播几次) 3.课件出示课本中的插图，师生一起明确实验要点：①先观察，再用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间3

后，用搅拌棒，充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。⑤将观察结果及时记录在活动手册中。（不会写的字可以用拼音，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。）

设计意图：调动学生的学习兴趣，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，通过实验微视频让学生观察别人的实验步骤，对比自己的做适当调整。随后集体在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。培养学生学会观察，学会学习的良好习惯。

4.学生小组实验观察并做好记录。

5.教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步一步的进行实验，小组合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生实验活动手册上及时记录等。

（三）研讨交流，达成共识。

1.把盐、红糖、小石子各自放入水中后，你观察到了什么现象？（教师利用课件，师生一起完成实验手册，学生对比自己填写的内容）

引导学生分别描述三种物质各自放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比三种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

2.盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，让学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深4

层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的实验研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．老师再次举起茶杯说：刚上课时，大家说到了泡茶，泡茶时茶叶的味溶解到了水里，茶叶没有溶解。也说了很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？（米易的学生可引导他们说说家中吃饭的蘸水）（播放课件）

板书设计：

食盐

颗粒

变小

看不见

溶解

物体在水中

的变化情况

红糖

颗粒

变小

看不见

溶解

小石子

颗粒

颗粒

颗粒

不溶解

学生课堂活动记录表：

放入后的变化

盐

红糖

小石子

将三种物体放入水中，

可以我的发现

溶解，

不能溶解。

①

盐

②红糖

③小石子

教学评价设计：教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。

授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了5

教学的目的要求。

设计特色：

1.教学中运用了观察、对比、总结的实验方法。

2.微实验视频在教学中的运用。

3. 一年级的小学生自我学习的学习、思考的主动性意识还不是很强，语言的表达也有待进一步的提升。特别是农村地区的学生这几方面的表现就更差了，所以我在课堂上先让学生自己想，然后再通过实验微视频对比，找出自己的思维的不足，再改进、再实验。从而不断提升自己。这堂课上下来效果还是不错的，达到教学预设目标。

4. 教学过程中达到预先设计的教学目的，层次清楚、条理分明，教学中重难点解决较好，运用了实验教学的基本方法观察、对比、总结。

5.运用了一体机多媒体教学，微实验视频运用效果较好。先从生活中几乎人人都喝过的茶叶的味的溶解事例引入教学，然后从学生熟知的盐、红糖和小石子与水这几种物质，引导学生小组合作，预先做好科学探究实验的步骤方案，运用实验教学微视频，抓住了一年级小学生的眼球，学生通过视频中的实验方法、步骤与自己小组预想的方法、步骤对比能找到差距。促进了学生认知能力，合作能力的发展。

6.在实验求证的过程中，学生通过事先拟定好的实验步骤，按步骤实施，大胆假设，小心求证的科学研究素养也得到了培养。实验的过程也是是师生的思维发展及情感交流的融洽，体现了学生是学习的主体，培养了学生动手、动脑的能力，教会了学生做科学实验的基本方法——观察、对比、总结。

7.此活动案例符合新课程改革及发展的理念，体现了科学课教学参与、互动、体验、实验与实践的学科思想。体现了利用教育装备创新促进教与学方式的改变。体现了教育装备创新支撑学科的核心素养。

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