Unit 2 In the zoo教学实录及点评

1A M4U2教学设计方案

课

题

教

材

分

析

Let’s go to the zoo

课型

单词课

学

情

分

析

教

学

目

标

本单元为牛津英语一年级上册Module4Unit2，单元主题为：In the zoo。主要涉及动物类词汇以及在动物园的日常会话。整个单元由“Look and learn”

“Look

and say”

“Say and act” “Listen and

enjoy” “Ask and answer”

等板块组成。其中核心板块Look and learn，主要学习bear, panda, tiger, monkey四个单词。Look and say围绕句型“Is this/that...”

开展对话。其他板块的内容都是对核心板块的巩固。通过对教材的分析和对单元整体解读，我将本单元进行了统整，将本单元分为了两个课时，设计了Let’s go to the zoo和An animal show这两个情境展开教学，激发学生的学习兴趣，引导学生在情景中学习本单元的核心词汇：bear, tiger, monkey, panda和核心句型：Is this/that…? Yes. /No.

本课是第一课时的教学。我通过创设Kitty和Eddie到动物园的情境，让学生在语境中，学习体验、理解、操练核心词汇和复习巩固本单元的核心句型，使学生理解文本，掌握核心词汇，并用What’s this/that? It’s a...句型操练运用核心词汇，并能此基础上能用It’s …来描述动物的外貌特征等。

一年级新的学习和生活对孩子们来说充满好奇和新鲜，对学校、环境、教师、课堂都充满了新鲜感。但是由于该阶段的孩子正处于学习的转折期，自由表达的欲望较高，短时记忆较好，但记得快，忘的也快。同时他们年龄小，易兴奋、易疲劳，注意力也容易分散，35分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。经过开学到现在一段时间的学习，孩子们已经具有了一定的英语词汇量，掌握了一些英语的基本句型、常用语，对英语有一定的兴趣。所以对此我设计了很多不同的游戏和chant穿插在内不断吸引学生，引领学生在真实的语境中感受学习，习得语言，同时又强化知识于无形，提高孩子的听、说、读、演的综合语用能力。

在学习本课前，

学生语言积累方面，已学习过的fat、thin、tall、short等单词非常有利于学生描述动物的外貌特征。学生已学过what’s this/that? 这些都可以和本课学习建立联系，从而降低了本单元的学习难度。

1. 知识与技能：

（1）认读和理解动物类词汇“bear, panda, tiger, monkey”，

并对所学核心词汇用“It’s…”做简单描述。

（2）能用已学句型“What’s this/ that?”和同班进行问答，对所学对象进行确认。

2. 过程和方法：

（1）通过Kitty和Eddie到动物园参观动物的情境，来学习本节课的核心词汇和核心句型。

（2）通过如图片，儿歌、歌曲、实物表演等，来巩固本节课学习的核心词汇和句型，同时激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3. 情感目标：

（1）学生能融入情境教学，激发英语学习的兴趣。

（2）学生能了解小动物的特征，热爱小动物。

教学

重点

教学

难点

课前

准备

教学

环节

1. Pre-task preparation 认读动物类词汇“bear, panda, tiger, monkey”。

能运用“What’s this/ that ?”在动物园的情境下进行简单对话。

多媒体课件，单词卡片，图片，头饰等。

教学过程

教师活动

1. Warming-up 学生活动

1-1 Sing a song “Good morning”

设计意图

演唱英文歌曲，使学生带着浓厚的英语学习兴趣进入英语课堂。

通过问题引出主题，出示课题

Let’s go to the zoo

让学生在真实的语言环境中，感知“熊”等动物。

2.While –task procedure 1.Show Kitty and Eddie’s 1-1 T: Who is he? picture will go to the zoo.”

2. Show part 1& listen. To elicit “bear.”

T: What’s this? （1）learn“bear”

.

2-1 T：

What are they talking? Let’s listen. S: It’s a bear. (Read the word) (1)-1Read the bear together. S: He’s Eddie. S: Tall. T: Who is she? S: She’s Kitty. T: Kitty is very.. S: Thin. T: Today Kitty and Eddie are going to the zoo. Let’s go to the zoo with them, OK? S: Ok. T: Today we will learn”

Let’s go to the zoo”

(揭示课题）

To elicit “Kitty and Eddie T: Ediie is very... (1)-2 Read the bear one by

one.

(2) Show the chant: Tall bear, short bear. One and two. Tall bear, short bear. I see you.

(3) Make a new chant: ...bear, ... bear. One and two. ...bear, ... bear. I see you.

2-2 T: Look at the picture, it’s

a ... S: Tall bear. T: It’s a ... S: Short bear.

teacher. (2)-2 Students chant together.

(3)-1 Ask a student to chant (3)-2 Students chant together.

通过用以前学过的单词带出新单词和chant的吟唱让小朋友操练bear，同时增加课堂的趣味性。

师生互相操练，逐步熟练句型。

通过趣味性歌曲，抓住小朋友上注意力。

(2)-1 Students chant with

(4)

T: Look at the picture, (4)-1 Ss answer: It’s a bear. Eddie asks Kitty:What’s

this? tall. (5) Act out the dialogue

(6)Show the song: There’s a bear in the zoo. There’s a bear in the zoo. There’s a bear in the zoo. La la la la la la la.

3.Show part2 & listen T: They walk and walk. To elicit “panda”. T: What’s that?

(1) learn“panda”

(5)-1 Dialogue with teacher. (5)-2 Dialogue with partner.

(6)-1Sing after teacher.

T: Eddie says: Wow, it’s

S: It’s a panda. (Read the

word) (1)-1Read the panda together.

(2)

Show pandas there?

(3)

Show the chant three pandas four, seven pandas all.

pictures (1)-2 Read the panda two by

two. of

(3)-1Students chant 操练单词的过程中，玩些小游戏，增加课堂的趣味性。同时，使学生更加牢固掌握新授单词。

with

朋友操练panda，同时增加课堂的趣味性。

从师生互动过渡到生生互动，逐步培养学生语用能力。

T: How many pandas are (2)-1 Ss: Seven pandas One panda, two pandas, teacher. (3)-2 Students chant together.

Five pandas, six pandas, (3)-3 Ask one student to chant chant的吟唱让小(4) T: Look at the picture, (4)-1 Ss answer: It’s a panda. Eddie asks Kitty: What’s

that? fat. (5) Act out the dialogue

(6)Show the song: zoo. zoo. zoo. La la la la la la la.

4.

Listen and show part3 and walking. To elicit “tiger.”

(5)-1Students do pair work.

(6)-1 Sing altogether.

words.

T: Eddie says: Wow, it’s

There’s a panda in the

There’s a panda in the

There’s a panda in the

Identify the tiger & read the

T: They continue walking

(1)-1 Imitate tiger: Hello. I am

a tiger. I’m big. I’m strong.

Roar, roar. Students act

by

通过表演形式让学生更好感知新授单词tiger。

(1)Act out tiger: Hello, (1)-2 can sing. “Roar, roar.”

I’m a tiger. I’m strong. I themselves. (1)-3 Ask one student to act.

(2)-1 Ss answer: It’s a tiger.

student. T:What’s this ?

(3) Show the song: There’s a tiger in the zoo. There’s a tiger in the zoo. There’s a tiger in the zoo. La la la la la la la.

6. Listen and show part4 To elicit “monkey”

T: What’s this?

(1)Act out Students do pair work.

the words.

通过情境片展开生生对话，进一步巩固句型。

(2) Pair work with the (3)-1 Sing altogether. Identify the monkey& read

(1)-1 Imitate tiger:

Hello

I’m

a monkey. I’m thin. I can

dance. “cha, cha, cha.”

通过表演形式让monkey: (1)-2 Students act by 学生更好感知新授单词monkey。

Hello，I’m a monkey. themselves.

I’m thin.I can dance. (1)-3 Ask one student to act.

“cha, cha, cha.”

student. T:What’s this ? 3.Post-task activities

1.Consolidate the words. 2.Sing the song. T: Today, Kitty and Eddie see so many animals, they are very happy. They sing the song again. There’s a bear in the zoo. There’s a panda in the zoo. There’s a tiger in the zoo. There’s a monkey in the zoo. 1.

Try to repeat the words. 2-1 sing the song together.

monkey. Students do pair work.

通过学生尝试自主输出，逐步形成语言能力。

(2)-1 Ss answer: It’s a

(2) Pair work with the

2. Do pair work. S1:What’s this/that? 3.Show the task of the S2:It’s a ... pair work. S1: Wow, it’s... S2:Yes.

通过角色扮演表演，提升学生自主语言运用能力，逐步形成语用能力。

作业是课堂的延续，作业也要有针对性，巩固课堂所学。

Assignment 1. Read the words four times. 2. Read the whole story and act out one dialogue.

S1:What’s this/that? S2:It’s a ... S1: Wow, it’s... S2:Yes.

On board: 反思：

文本内容： Let’s go to the zoo

(1)Eddie:

What’s this? Kitty:

It’s a bear. Eddie: Wow, It’s tall.

(2)Eddie:

What’s that? Kitty:

It’s a panda. Eddie: Wow, It’s fat.

(3)Eddie:

What’s this? Kitty:

It’s a tiger. Eddie: Wow, It’s strong.

(4)Eddie:

What’s this? Kitty:

It’s a monkey. Eddie: Wow, It’s thin. 作业设计: