Unit 2 In the zoo课件配套优秀获奖教案

“主题教学研究课”教学设计活页2

学校 西门小学 执教者

浦海燕 时间 学科 英语

研究主题：主动有效课堂背景下，培养小学生良好的英语学习习惯。

研究背景与说明： 根据我校教学研究课的要求，在课堂教学中要彰显“主动有效”的教学特征。英语教学中，主要目标为：培养小学生良好的学习习惯的实践研究。针对这一教学目标，在英语教学过程中，我们全组老师交流并探讨了英语教学的特点。结合教学的三维目标，将知识技能、过程方法、情感态度价值观，渗透到平时的英语学习中，并归纳总结英语学习中，学生良好学习习惯的养成。我们英语组老师努力践行这一目标和要求，在平时的教学中努力做到边实践，边探索，边总结。

另外，对于一年级学生英语学习习惯的养成进行了简单的调查。发现不同的孩子学习习惯差异很大。而相对来说，对于学习能力较强的学生，很重视英语指读习惯，充分验证了英语学习是以读为基础，进而进行识记的。他们往往能静下心来，倾听的习惯也很好。小学一年级尚处于低年级学习阶段，一些没有养成良好学习习惯的学生，他们的注意力很分散。

本学期，根据小学低年段英语学科基于课程标准的评价指南，要在课堂上注重对学生的评价。包括学生对学习兴趣、学习习惯、学业成果的评价。 前几课教学中，我们依托小学英语课程标准的要求，以引导学生拼读英语单词为基础，倡导学生大声朗读。掌握单词字母的发音规律。并培养学生小组学习能力，发挥团队学习的作用。重点培养学生的指读习惯和倾听习惯。

这一课，将以培养学生英语朗读能力为基础，着力提高学生英语学习习惯，加深学生学习英语的热情。并在课堂上培养学生的听、说、读、写能力，并适时做出有效的评价。

课 题

1A M4U2 Seeing animals in the zoo 课型

新授

教材分析

本单元的主题为：《In the zoo》，内容为本课是牛津英语（上海版）1A Module4Unit2的教学内容。本模块主题为《The natural world》，本单元主题为《In the zoo》，其教学的主要任务是使学生学会关于动物的单词和运用所学句型来描述动物。结合实际教学和学生的认知情况，我们将单元内容进行同整，设计了Seeing animals in the zoo和looking for my favourite animal这两个情境来吸引学生, 激发学生的学习兴趣，引导学生在情景中认知本单元的核心词汇：bear, tiger, monkey, panda和核心句型：Is this/that…? Yes./No. 为了丰富学生的语言信息量，培养学生正确的语言描述能力，整合学生学过的颜色类单词、外貌特征形容词等进行语言训练。结合教材特点和学生的实际情况，将再构的文本内

容放在情境中进行操练，在课堂中巩固，加强课堂教学效率，提高学生的语用能力。

第一课时话题为：Seeing animals in the zoo.以再构文本为基础，学生在语境中的学习活动中体验、理解、操练核心词汇和复习巩固上单元的核心句型，使学生理解文本，掌握核心词汇，在What’s this/that? It’s a...句型中灵活运用，并能此基础上能用It’s …来表达动物的颜色，外貌特征等。

第二课时话题为：Looking for my favourite animal,在语言活动中巩固核心词汇，新授核心句型：Is this/that…? Yes./No.会用核心句型确认近处和远处的动物，训练听、说技能。

我班学生大多来自本地职工家庭，有小部分来自农村，个别来自外省市民工子弟。学生的家庭环境和条件差异，导致学生个体明显。部分学生踊跃大胆，而有的学生却内向胆小。所以我设计了“Seeing animals in the zoo”这一符合学生年龄特点，贴近学生实际生活环境的语境、来调动他们的学习的积极性。

我班学生中，有5%学生基础较差，家庭教育几乎为零，在学习本单元后，他们能够理解教学文本，正确学情分析

朗读、书写，并能用本单元的核心词句进行简单的描述即可；有27%学生学习基础和能力尚可，在学习本单元后，他们能够正确理解教学文本，能正确、熟练地朗读、书写，并能语音、语调正确优美地、较为熟练地用本单元的核心词句询问并邀请对方参加活动即可；有78%的学生学习基础和能力较好，在学习本单元后，他们能够正确、熟练、优美地用本单元的核心词句及以往相关的语言知识，在语境和话题中，开展完整的对话活动。

一、知识目标

1. 全体学生能正确朗读:bear, tiger, panda, monkey等核心词汇，建立音、形、意的联系。

2. 大部分能理解核心句型What is this…? What is that…?并能正确地朗读核心词句进行询问、描述，语言语调规范优美。

3. 全体学生能理解教学文本，大部分学生并能正确地朗读文本。

3.了解Animals on the farm。

二、能力目标

1. 全体学生理解并能正确朗读文本中elephant, lion, 教学目标

bamboo..这些新授词汇。

2. 全体学生能正确、熟练地运用核心句型及相关已有语言知识询问、描述某处有某物。

3. 全体学生能理解文本，并能正确地回答课后问题。

4. 大部分学生并能正确、较为流利地朗读文本、表演对话。

三、情感目标

1.全体学生通过体验Dola与同伴分享对话感受与他人分享能收获乐趣与幸福。

2.全体学生通过Dola与同伴在动物园里的对话感受同伴间的友谊。

3.全体学生通过体验Dola与同伴一起在动物园里的欢乐场面感受到与同伴间合作的乐趣。

研究

目标

基于主动有效课堂背景下，培养低年级学生的英语指读习惯和倾听习惯。

1.

在听读过程中，关注学生对于已学单词的识记与阅读能力。小学低年级学生的语音学习从26个英文字母“研究目标”驱动单

教学

措施

的音和形开始。学生通过模仿字母的语音语调，通过字母认读和简单的单词拼读掌握字母的音和形。培养学生指读的习惯。

2.

在课堂教学中，通过表演，小组讨论，以及人物角色扮演的形式，寓教于乐，让学生在真实的语境中，感悟快乐的学习氛围。培养学生倾听的习惯。

1. 全体学生能正确、较为熟练地运用bear, tiger, panda, monkey 等核心词汇及What is this? What is 教学重点

that? It is a…询问及描述某处有某物。

2. 通过文本学***部分学生能在图片和语言框架的帮助下，学会 What is this? What is that? It is a…

的正确使用。重点关注学生的指读习惯。

2. 学生能够理解及运用老师创设的语篇，进行表演。同时注意学生倾听习惯的培养。

1. What is this? What is that? It is a…

的正确使教学难点

用. 2. 学生能够理解及运用老师创设的语篇，进行表演。

学生：

1. 课前认真预习M4U2，听读，初步了解新授内容。

2. 描述自己喜欢的小动物。

教师：

1. 解读教材，进行有效的单元整体设计。

2.精心设计PPT教学课件。

课前准备

教学

环节

Pre-task 教

师

活

动

1.

Elicit the background 教 学 过 程

学生活动

设计意图

1. The students sing 1. 通过视听输入，介绍所创设文本的2．Say a rhyme to review the a song together. 背景及人物。

last unit.

2. What can you see 2. 齐读rhyme以复on the farm? 习旧知，为本课时做3.

Say hello to the 铺垫。关注学生指读习惯的养成。

roles.

2.1. Listen 2.2. Say a chant.. 2.3 .Listen and follow. 2.4 .act it. 2.5. sing a song

. 通过参观动物园里的动物的引出单词bear的教学，并通过sing a song及Say a chant进行操练。

2.1试听输入主文本。

2.2 通过朗读有节奏的儿歌对核心词汇进行有效地操练。

2.3 听录音模仿跟读以规范学生的语音语调。

While-task

1. Elicit the topic:

Seeing animals in the zoo

2. Teach: bear

3. Teach: monkey

4. Teach: panda

5. Teach: tiger

1.Read the word

2.Watch a video 3.1.通过参观动物2.Say a chant and act 园引出单词out monkey，通过say a

chant及学生自编

新儿歌进行练习。

3.2.通过朗读有节奏

的儿歌对核心词汇

进行有效地操练。

3.3.听录音模仿跟读

以规范学生的语音

语调。

3.4. 从扶到放，鼓励

学生在已给语言框

架的基础上运用已

经习得的语言进行

创编运用，给予学生

1. Read a short 思维的空间。

passage about our visiting in this zoo.

5.1 listen. 5.2 sing a song. 5.3 listen and follow. 5.4 act it. 5.5 sing a song.

4.1 试听输入文本。

4.2 根据已有的chant再创编一个新的chant.从扶到放，基于学生思维的空间。

4.3 同3.3 4.4 同3.4 4.5 过渡。

5.1 同4.1 5.2通过歌曲这一学生喜闻乐见的方式操练核心词汇。

5.3 同3.3 5.4 同3.4

2.4 以争优的方式激励学生朗读表演的兴趣。关注学生倾听的习惯。

Post-task 1. Look and say according to 1. Look and say 1. 根据有效的语言the blackboard-writing. something according to 框架、图片及老师的

the blackboard-writing. 手势将主要的文本

2. Card game.

3. Guessing game

内容串联起来说一说。体现了板书的语2. What’s this/that? 义功能。

2.以同桌为单位将It’a…It’s…It’s…How

文本输出，且有效地

训练了学生的相互

协作精神。

3. 形成语用体验，

培养学生用英语做

事情的能力。

利用调查表让孩子2. Do a survey: 们选择自己喜欢的Animals I like . 兴趣小组并进行交

流。