6.它们去哪里了设计意图

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《它们去哪里了》教学设计

银川市实验小学 石莹 一、教材简析：

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

二、学生分析：

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

三、教学目标：

1、科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2、科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

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3、科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

四、教学重难点：

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

五、器材准备：

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子等。

教师准备：学生实验材料一套、颗粒变化记录单、不透明箱子、1杯白开水、1杯糖水。

六、教学过程：

教学活动

教师活动

1、“魔术”引入

（1）今天老师带来了一个神奇的魔学生活动

教学意图

1、学生根据水的特1、利用”魔术”征进行描述。

开场，能够引发学盒，我们看看里面有什么呢？（拿出2、一位学生上台来生探究的兴趣。

一杯白开水）这是什么？

2、你怎么知道这是一杯水呢？有没品尝白开水，并告诉2、引入与上一节大家是什么味道（没课水的知识相关有味道）；第二次学联，学生在辨认水一、教学导有同学愿意上来尝一尝味道？

入、聚焦问（将白开水放入魔术箱，施以“魔”生发现水变成橘色，的过程中把所学题

法，再拿出另一杯水。）

（2）水发生了什么变化呢？（颜色变了，变甜了） （3）水怎么变甜了呢？

3、请大家想一想，糖去哪里了呢？（引入溶解的概念）

并且请统一为同学上来品尝告诉大家的知识点进行了巩固。

什么味道（甜的）；3、从生活实际引学生思考如何变甜，入，使学生感受身并回答。（放入了糖）

边处处有科学存3、学生回答“化”在。

了----学习“溶解”。

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1．描述并记录现象。

1、老师为每一组都准备了三个小伙1、学生汇报之前学1、故事情境引入习过的观察方法：眼更容易引起学生伴，他们分别是食盐宝宝、红糖宝宝睛看（使用放大镜）、的学习兴趣；让学还有小石子宝宝，现在老师想让大家鼻子闻（扇闻）、手生先观察物体原认真仔细地观察它们分别是什么样子的，请问你会使用什么观察方法呢？（教师指导放大镜的使用）。

2、通过观察，谁能说说三种物质的摸、嘴巴尝等；

始特征，为稍后对2、小组成员分头观比观察做好准备。

察，交流汇报三种物2、在观察的过程质的特征。

中培养学生认真、特征呢？（颗粒状用图画表示出来）

3、学生对三种物质仔细地科学态度。

3、现在老师想让大家帮助水宝宝找在水中的现象进行3、调动学生的主到自己的好朋友，只有放入水中不会预测，分组研讨并拿观能动性。但学生出实验方案

年龄小，需要在教二、学习新消失的物质才会成为水宝宝的好朋课，探究发友，你觉得会是谁呢？怎么验证你的4、学生分小组按老师指导下完善实现

猜想？（把物质分别放入水中）：①要用小勺来取物质，放入等量的水师的要求逐步进行验方案，明确实验实验，并将颗粒变化步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

中，然后静静地观察这些物质进入水实验单进行选择粘中的情况，并与物质之前的状况进行贴。

对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况并将颗粒变化实验单进行选择粘贴。

2．研讨交流，达成共识。

1、学生根据实验结1教师引导学生将（1）你们帮助水宝宝找到好朋友了果回答小石子可以盐、红糖在水中的吗？为什么它能成为水宝宝的好朋成为水宝宝的好朋共同现象与小石友？把盐、红糖、小石子放入水中后，友（因为小石子不会子在水中的现象你观察到了什么现象？（引导学生分溶解在水中）学生根进行对比，引导学别描述3种物质放入水中的变化情据观察以及记录到生初步认识溶解

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况，询问学生哪些发生了变化、哪些的现象进行汇报。

现象。同时，鼓励没有发生变化，并对比3种物质变化2、学生结合生活中学生对现象进行的相同点和不同点。教师加以说明，的经验和实验现象解释，指向更深层食盐和红糖在水中溶解了，小石子在来回答

水中没有溶解。）

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？（盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

1、老师这里有一个小游戏谁愿意上1、

学生上来进行教学首尾呼应，扩来参与？（将盐、红糖还有小石子拉分类游戏，再次展延伸，巩固所巩固了知识点。

学。感受生活中的

次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。

三、课堂小进对应的“小房子”中）。

结、扩展延2、日常生活中有见过类似的现象2、

将知识拓展到溶解现象，知道可伸

吗？所有的东西放入水中都可以被溶解吗？通过我们的研究你有哪些收获？

日常生活中，举以利用这种变化例回答。

为生活服务。