Lesson 10: Get Dad多媒体教学设计及其点评

《典范英语》（1a-L10 Get Dad）教学设计

一、教学目标：

1.学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。

2.引导学生观察一家人打水仗的情景，能感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。 二、教具准备：

多媒体设备、课件、人物头饰（Mum, Dad, , Biff, Chip， Kipper）、一截塑料水管、小桶、水枪。

三、教学步骤：

1. 导入：引出故事主题，把学生带入故事情境

通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。

教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：

T:Look at these people. What are they doing? （Are they playing with water?）

They are playing with water. Do you like playing with water? 过渡到故事环节： T:Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let’s read the story. 2. 看图讲故事：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围和幽默的感觉。

（Picture 1）The family were playing a water game.

Look at Dad. What did he have? He had a water pipe.（教师指向准备的道具）

Dad wanted to get Biff.（教师指向Biff）

Look at Kipper and Chip. Were they happy? What did they say? “Go on, Dad!” said Kipper and Chip. （Picture 2）“Get Biff!” said Kipper and Chip. Dad got Biff. Oh no! Biff got wet. （Picture 3）What did Dad have now? He had a bucket of water.（教师指向图中的水桶）

Who did he want to get? （Did he want to get Kipper?）

He wanted to get Chip. （教师指向Chip）

Biff and Kipper were very happy. What did they say? “Go on, Dad.”（教师引导学生一起大声说）

（Picture 4）“Get Chip!” said Biff and Kipper. Splash!（教师做出泼水的动作）

Dad got Chip. （Picture 5）Now Dad had a big water gun.（教师指着图中的水枪）

Who did he want to get this time? He wanted to get Kipper.（教师指向Kipper）

What did Biff and Chip say? “Go on, Dad.”（教师引导学生一起大声说）

（Picture 6）“Get Kipper!” said Biff and Chip. Oh no! Kipper got wet, too. （Picture 7）Look at Dad. He was very happy.

Can you see Mum? Mum was up here. She had a bucket of water.（教师指向Mum）

“Go on, Mum.” said the children. （Picture 8）“Get Dad,” they said. Splash! Oh, no! Dad got wet. 3. 听录音模仿：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，提示学生惟妙惟肖地模仿。让学生注意“go on”和“get Dad”的发音，尤其要模仿出“Go on, Dad!”和“Go on, Mum!”兴奋的语气。

（1）放录音，让学生完整地不停顿地听一遍故事，进行整体输入。

（2）放录音，全班学生模仿2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，将学生分组进行模仿比赛，比赛哪组模仿得像。

教师要对“go on”和“get dad”的读法进行示范和指导。

4. 朗读故事：读懂故事并绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生读出打水仗时的兴奋、紧张和快乐的感觉。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）分组比赛朗读。教师组织男生和女生分别朗读，看哪组学生读得更好，给予表扬。

（3）分角色朗读。

（4）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5. 唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学

通过将故事改编成朗朗上口的儿歌，让学生感知英语语言的韵律。教师利用

PPT展示儿歌内容，带领学生边拍手边吟唱。

Go on! Go on, Dad! Get Biff. Go on! Go on, Dad! Get Chip. Go on! Go on, Dad! Get Kipper. Go on! Go on, Mum! Get Dad. 6. 表演：让学生模拟打水仗的情景，学会在具体情境中灵活运用所学

通过让学生表演故事，真实地再现一家人打水仗的情景，锻炼学生的口头表达能力和团队合作精神。

（1）教师准备好人物头饰（Mum, Dad ,Chip, Biff, Kipper）和道具（水管、水桶、水枪）。

（2）示范表演：教师请4名学生配合完成示范表演，让学生明确角色、台词等（见课件）。

（3）学生自由结成5人小组，准备2-3分钟。然后请2-3组学生上台表演。

对于表演环节，教师进行积极的评价：如：loud voice, beautiful intonation, good acting, great teamwork。

7. 拼读练习：培养拼读意识，掌握字母“g”最常见的拼读规律

（1）引导学生发现字母“g”最常见的发音。

辨音游戏：教师在黑板上写下“go”和“get”，并故意将“g”读成别的音，让学生辨音。例如：教师将“go”读成“po”；将“get”读成“pet”。

（2）音、形、图结合，认读单词，强化拼读意识。

教师通过PPT展示几个新词及其对应的图片：green, grape, goldfish, goose，引导学生认读。

8. 家庭作业

（1）至少听5遍录音，模仿录音中的语音语调，熟读故事。

（2）与爸爸妈妈一起表演故事。 （3）制作单词卡：get, go, green, grape, goldfish, goose，并教爸爸妈妈认读字母“g”。

四、反思

让学生整体读故事，表演故事的设计，体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中，使学生形成阅读策略，发展学生思维，提高学生的英语能力都起到了积极的作用。

达到了本课提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生基本能读懂故事情节；能用标准的语音语调独立朗读故事；学生熟练掌握并灵活运用“go on”和“get…”两个表达方式；并感受到一家人打水仗时其乐融融的家庭氛围；学生能很好地合作完成表演环节。

教师设置的问题基本符合学生水平；能引起学生的兴趣；学生能通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

学生基本听懂了教师的问题和指令，并做出了正确的反应；教师能够做到认真倾听学生的反馈；发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题，如：“go on”和“get Dad”的发音和语气。

课堂环节衔接比较流畅，设计的指令语言学生比较容易理解，师生之间有良好的互动。教师设计的活动还是很有效的，给学生提供了较多的表达机会。

在学生输出环节，时间有点儿拖沓。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

教师应努力提升自己的专业水准，使自己成为一个好的聊天者，贴近学生实际的，激发学生兴趣的，启发学生思维的好的聊天高手。