２.《水浒传》名师课堂实录

2017－2018学年第二学期

科目

授课教师

课题

语文

王岸芳

教材

备课日期

中国小说欣赏

备课组长

上课周次

张艳琴

第3周

2018．3、12 李逵负荆

1、明确《李逵负荆》的主要内容分析李逵的形象特点。

知识与能力

2、学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法并拓展至对《水浒传》的综合欣赏。

3、全面了解《水浒传》的基本情节，认识其历史地位及思想价值。

通过阅读理清选文的故事情节，通过小组合作准确把教学目标

过程与方法

握李逵的人物形象，通过交流探讨分析文中所使用的表现人物形象的方法。

情感态度

价值观

探讨李逵形象的现实意义。

1、通过阅读课文节选部分的语言描写和动作描写，分析李逵的主要性格特征。

教学重点

2、结合整部小说中对李逵的描写，全面认识李逵的形象。

3、探究《水浒传》塑造人物的主要方法。

教学难点

1、结合整部小说中对李逵的描写，全面认识李逵的1

形象。

2、探究《水浒传》塑造人物的主要方法。

教学方法

课时总数

教学过程

讨论法

讲解法

3课时

设计意图

通过学生主体的积极思考、大胆创新在充分阅读文本的基础上更加全面而深刻地解读文本，全面认识李逵的形象。引导学生综合欣赏《水浒传》如“主要内容”“主题”“结构特点”“人物塑造手法”等。

预习作业

：

1、完成课后练习第三题（p11-12）。 2、课外阅读《水浒传》。

第一课时

教学要点

：

1、了解《水浒传》全书的基本内容和结构特色及其地位和意义。 2、阅读课文节选部分，理清文章思路。 一、

导入：

中国有悠久的历史，历史的喧嚣让曾经叱诧风云的英雄豪杰似乎都沉沉睡去，但是当我们翻开《水浒传》时，我们依然看到那些提着朴刀的梁山好汉正行走在崎岖的山道之上。今天我们就一起去看看108将中的“黑旋风”——李逵到底是一个怎样的人物？

2

二、介绍《水浒传》有关常识

：

1、作者

（见第3张幻灯片）

作者历来有争议，一般认为是施耐庵所著。（一说施耐庵作、罗贯中编次）

2、内容和主题思想

《水浒传》又名《忠义水浒传》，是中国历史上第一部用白话文写成的章回体小说，作于元末明初。

《水浒传》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇小说。小说以起义的发生、发展和失败为主线，通过一百零八位传奇式英雄被逼上梁山的不同经历，描写了他们从个体觉醒到发展成盛大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。

3、小说结构特点（单线纵向进行）

以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出场，故事一件件展开；上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另一个人物，开始下一个故事；故事单纯但不单调，情节波澜起伏，引人入胜。其中有很多故事情节本身可以独立成为短篇或中篇小说或者将某个人物的几篇故事串联起来，可以成为人物有声有色的“传记”。

4、故事梗概（学生说）

5、节选前后的主要情节（见第4张幻灯片）

三、理清文章思路

开端(第1段)——惊闻宋江，强霸刘女。

3

李逵、燕青回山寨路过荆门镇，听刘太公说女儿被宋江劫去，李逵大怒，上山要与宋江决裂。

发展(第2-7段)——大闹山寨，负荆请罪。

李逵大闹山寨，发誓要杀宋江，并立军令状，以人头为质去找刘太公对证。结果是假松江所为，李逵负荆请罪。

高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出刘女。

李逵与燕青捉到假宋江，救出刘太公女儿。

结局(第13段)——刘公答谢，兄弟释怨。

四、布置作业：

1、完成《优化设计》练习。 2、阅读《水浒传》。

五、板书设计：

李逵负荆

理清文章思路

：

开端(第1段)——惊闻宋江，强霸刘女。

发展(第2-7段)——大闹山寨，负荆请罪。

高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出刘女。

结局(第13段)——刘公答谢，兄弟释怨。

六、教学反思：

优点：课堂环节完整，重难点教突出，课堂气氛教活跃。

不足：我意识到了自己平时上课中不规范、不严谨的现象。对课堂结构要有一个宏观的把握，每个环节之间要衔接紧密，课堂语言4

要精练严谨，每个问题的设置要有目的。勇于暴露自己的问题才是改正的前提，在以后的教学过程中，我要做到多实践、多反思、多总结、多改进。

第二课时

教学要点

：

1、分析本文节选部分李逵的主要性格特征。

2、探讨李逵形象的现实意义。

一、

导入：

通过观看电视剧《水浒传》或者通过读原著《水浒传》，在你的印象中李逵是一个怎样的人？

二、赏析：

1、我们可以感受到李逵性格特点中最为突出的一点是什么？

（鲁莽）

2、哪些情节最能突出李逵鲁莽的这一性格特点？

①听信刘太公（“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。俺哥哥原来口是心非，不是好人了也”“我便是梁山泊黑旋风李逵，这个便是浪子燕青。既是宋江夺了你女儿，我去讨来还你”

）

具体分析：对一个陌生人的言语，不加分辨，不加思索，盲听盲从；且毫无顾忌，暴露自己和兄弟的身份，有点“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。倘若梁山好汉个个如此，那朝廷自不必费尽心机征讨梁山，只要四处请人散布谣言，说宋江今天劫了刘太公的女儿，明天劫了王太公的女儿，李逵就和宋江闹矛盾；说林冲5

今天和官府勾结，明天又抢了某良家妇女，李逵又和林冲闹矛盾……不出一年，李逵已经把梁山折腾得够呛，朝廷便可坐收渔翁之利！

②大闹山寨（不理宋江，砍倒杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎；拿了双斧，直奔宋江……“早做早杀了你，晚做晚杀了你”）

“黑旋风”不是虚名，脸一黑，宋江便懵了；板斧旋一旋，宋江就疯了。当然这是开玩笑，“黑旋风”这个名号也可表现出李逵的急躁鲁莽。

具体分析：

a. 李逵为什么要砍旗扯字？

（旗、字代表了梁山的理念，而现在李逵觉得宋江所作所为违背了梁山信条，所以把这招牌毁了）

b.

李逵这么莽撞，难道就没有一点理由吗？

（杀阎婆惜是小样，去李师师家是大样。宋江去见李师师，李逵早就看不顺眼，因而心有芥蒂，这一下正好触发了。）

3、李逵就是一个这么鲁莽的人，如果有可能，你喜欢跟这样的人交往吗？

我肯定不喜欢，因为很有可能某一天他就听信谗言，一下就背叛了我。

4、但是，大家都知道，《水浒传》中的李逵却是个带有喜剧色彩的英雄人物，那就说明，李逵的鲁莽决不是简单的鲁莽，你是怎样评价李逵的鲁莽的？

（调动学生的思维和积累，对李逵这个人物进行相对全面的介6

绍。）

5、李逵与其他草莽英雄的比较

“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧（音颠，跌下）做粉碎；（足见其火爆脾气，鲁莽性格）

“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄们的心！”（武松）

“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰（音多，古代一种袍子）染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”（鲁智深）

李、鲁的性格对比：

相同点：粗鲁、豪爽、讲义气

不同点：鲁智深的“粗”是性急，但粗中有细，有谋略；而李逵的“粗”是蛮，有勇无谋，甚至不讲道理。

6、李逵这个人物形象的意义

他“任天而行，率性而动”，不计礼法、不计名利，不做作，不掩饰，保持一个童心，与那些被封建理学扭曲的“假道学”的虚伪做作形成鲜明对比。体现了个性的真诚和解放。

二、小结

：

通过文中的语言、动作等细节描写，我们发现，有些行为只有李逵做得出，有些话只有李逵说得出。我们认识了李逵个性鲜明特点：伸张正义、嫉恶如仇；粗蛮鲁莽、不分是非；敢作敢为、率性憨直。

三、布置作业：

1、完成课后练习。 7

2、以《李逵之我见》为题，写一篇不少于400字的练笔。

四、板书设计：

李逵负荆

鲁莽 嫉恶如仇 敢作敢为

五、教学反思：

在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本，分析李逵这个人物形象，这些目标基本实现，但是不足的是本课宜采用讨论课的形式教学，但是我还是采用问答的方式，严重约束了学生的思维，今后，在教学方法上还要多研究。

第三课时

教学要点

：

1、结合整部小说中对李逵的描写，全面认识李逵的形象。 2、讨论《水浒传》塑造人物的主要方法和小说主题。

一、全面认识李逵的形象

：

（一）学生阅读所发的资料，勾画出相关描写的语段或语句。 第三十八回 及时雨会神行太保

黑旋风斗浪里白跳 第四十回 梁山泊好汉劫法场

白龙庙英雄小聚义 第四十一回 宋江智取无为军

张顺活捉黄文炳 第四十三回 假李逵剪径劫单人

黑旋风沂岭杀四虎 第四十七回 扑天雕双修生死书

宋公明一打祝家庄 第五十回 吴学究双掌连环计

宋公明三打祝家庄 8

第七十四回 燕青智扑擎天柱

李逵寿张乔坐衙 第一百二十回 宋公明神聚蓼儿洼

徽宗帝梦游梁山泊 （二）《水浒传》中李逵之形象 李逵的性格可以概括为两个字——“义”和“蛮”，表现出“纯义至蛮”的特点。 所谓“纯义”是说李逵的心里只有“义”，至少是一切以“义”当先，他的“义”是纯粹的，并无一己之利。 所谓“至蛮”，是指李逵粗豪鲁莽到了无以富加的程度。李逵外号“黑旋风”，他的粗豪鲁莽夹杂着威猛，有迅雷不及掩耳之势，有雷霆万钧之力，有诗句为证：“力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。”（第三十八回） 1、性格之“纯义” （1）重义气。 对待朋友，他情义之浓到了两肋插刀、不顾性命的程度。 如：劫法场救朋友。他总是奋不顾身冲杀在最前头。（第四十回） （2）崇尚正义、嫉恶如仇。 这是对受欺压百姓的同情和打抱不平的精神。 如：他听说宋江抢了民女时，就大骂宋江“畜生”。他的这种打抱不平的行为是无私的。（第七十三回） 再如：听说李鬼有母在堂，便送他十两银子做本钱。（第四十三回） （3）维护梁山聚义事业，是他“义”的集中表现 9

在李逵眼里，梁山聚义不仅是结义兄弟同甘共苦的义举，也是为民除害、替天行道的义举。所以凡是与梁山聚义相违的事情，他就坚决反对。他是最积极提倡聚义的人，也是梁山上反招安最激烈的人。 如：当宋江被迫与官军对抗时，他跳起来叫道：“都去，都去，但又不去的吃我一鸟斧，砍做两截便罢！”（第四十一回） 再如：他的理想就是“杀去东京，夺了鸟位”（第四十一回）。 再如：当最后宋江自知吃到毒酒后，来找李逵，对他说到“朝廷赐酒与我吃，如死，却是怎的好？”李逵大叫一声：“哥哥，反了罢！”（第一百二十回） 李逵的“义”是纯粹的，但他的“义”又“纯粹”到近乎盲目的地步。如他将宋江视为义的化身，对之崇拜得无以富加。他平时因为宋江的拘管而按奈性子的事很多，而无奈接受招安和无怨无恨地认可宋江的药酒便是典型的例子。“罢，罢，罢!生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！”（第一百二十回） 2、性格之“至蛮” （1）粗蛮鲁莽 李逵的一言一行常常带有粗鲁之气。本是个善良之人，对下层百姓具有同情心，但因他粗鲁，坏脾气也经常撒在一些下层人身上。 如：“原来这寿张县贴着梁山泊最近，若听得‘黑旋风李逵’五个字，端的医得小儿夜啼惊哭，今日亲身到来，如何不怕!”（第七十四回） 再如：在酒楼因误会了酒保欺负自己，便“李逵听了，便把鱼汁劈脸泼将去，淋那酒保一身”。（第三十八回） 10

有时候李逵的这种粗鲁野蛮到了不讲道理，甚至是失控的状态。 如：滥打滥杀，切法场时杀得性起，“不问军官百姓，杀得尸横遍野，血流成渠，推倒倾翻的，不计其数”。连晁盖都叫不住。（第四十回） 再如：三打祝家庄时，“他杀的顺手，提着双斧直入已经投降的扈家庄，把扈太公一门老幼，尽数杀了，不留一个……将庄院门一把火烧了，却回来献纳。”（第五十回） （2）李逵形象中的细心、机智、天真、风雅等特点在小说中几乎没有，从而使他的粗心鲁莽的性格更为凸显。 “细心”小说中并不多见。 如:“李逵道：‘他这一去，必然报人来捉我，却是脱不得身，不如及早走罢。我大哥从来不曾见这大银，我且留下一锭五十两的大银子，放在床上。大哥归来见了，必然不赶来。’”（第四十三回） “机智”就更是少见。书中基本没有关于他的施展计谋的内容，相反倒是有些他对机智反感的描写。 如：他看不起细作（间谍）工作。打祝家庄时，宋江要派细作，他笑道：“量这个鸟庄，何须哥哥费力，只兄弟自带三二百个孩儿杀将去，把这个鸟庄上人都砍了，何须要人先去打听。”宋江喝道：“你这厮休胡说!且一壁厢去，叫你便来。”李逵走开去了，自说道：“打死几个苍蝇，也何须大惊小怪。”（第四十七回） “天真”也所剩无几。 如：在寿张县乔坐衙，算是他最表现出“天真”的个性了。但是在断案中，他竟说：“这个打了人的是好汉，先放了他去。这个不长进的，11

怎地吃人打了，与我枷号在衙门前示众。”（第七十四回） 3、小结 梁山好汉没有粗鲁野蛮超过李逵的人。其实他性格的“至蛮”是与“纯义”紧密相连的，相互映衬的。一方面，重义者必直爽，直爽者多性急，性急者多粗鲁，粗鲁者多野蛮。一方面，粗鲁者必性急，性急者多直爽，直爽这多重义。所以义越纯，蛮性就越烈。这就是《水浒传》中李逵丰富的性格特点。

二、《水浒传》塑造人物的主要方法 《水浒传》具有经久不衰的魅力，原因之一就是对既真实又带有强烈传奇色彩的英雄人物的成功塑造。小说描写了一百零八位梁山好汉，虽然人数众多，但每个人的面目都很清晰，李逵的心粗胆大、率直忠诚，鲁达的粗中有细、仗义刚正，武松的勇武利落、心思精细，林冲的忍让，宋江的谦恭，吴用的足智多谋，都被刻画得惟妙惟肖，正所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”(金圣叹)。 1、传奇性与真实性的完美结合。 这里的人物大都是草莽英雄，他们又多带有传奇色彩，如鲁智深倒拔垂杨柳，武松景阳冈打虎，石秀跳楼救人，花荣箭无虚发等等。但作者在写这些时，又将传奇行为置于真实的基础之上，不给人以虚假之感。比如写武松打虎，先写他因醉酒而壮着胆子上冈，又写他得知有虎后碍着面子硬着头皮上山，再写他发现老虎后慌乱中打折哨棒而不得不徒手搏虎，最后写他打死老虎后用尽力气而又遇两虎时失声12

惊叫等等，都给人以强烈的真实感。 2、人物性格的矛盾与发展变化。 《水浒传》将许多人物统合在“忠”与“义”的矛盾统一体中，同时又写出人物性格的发展变化，增加了性格的立体感，使人物更富于个性化。 比如宋江本是郓城县押司，家庭富足，受父亲的封建传统思想熏陶极深，因此他虽然仗义疏财，结识不少江湖好汉，但并不主张造反。他的性格中既有忠孝的成分，又有对江湖义气的追求。在上梁山前，他为了江湖义气，私自将官府缉捕生辰纲要犯的消息通报给晁盖等人；在杀死阎婆惜后，又因为要尽孝于父亲，便到处躲藏不愿落草为寇。但他最终还是受到造反者的“牵连”，处在激烈的思想矛盾之中，直到报效朝廷无望，无路可走才上了梁山。上山后，他一面用义来投合李逵、武松等江湖好汉的野性，一面又用忠来满足朝廷降将的心理平衡，从而使他成为大家都能接受的领袖人物。但是他又始终不能与封建正统思想决裂，一旦有了适宜的气候，又念念不忘朝廷招安，如此等等，都充分显示出人物的个性特征。 除了宋江，整部小说中，林冲的性格发展变化可以说是描写得最为突出的。 3、多使用白话文，使人物语言个性突出。 金圣叹说：“《水浒传》并无之乎者也等字，一样人便还他一样说话。”这句评语点明白话对于语言个性化的重要性。 三、讨论、探究《水浒传》的小说主题 13

1、“忠义”说 2、“农民起义”说 小说在客观上展示了我国封建社会中的一场惊心动魄的农民起义。尽管领导这支义军的主要领袖并不出身于农民，且在思想上打着“忠义”的烙印，但也不能否认其中有些领袖出身于“庄稼田户”和其他下层劳动人民，他们有一种“兀自要和大宋皇帝作个对头”的气概和“杀上东京，夺了鸟位”的思想，更重要的是梁山义军的基本队伍是一大批庄客佃户、农民渔夫。他们在官逼民反，组织武装队伍，提出政治口号，开展军事斗争，以与封建的国家机器相对抗。这就清楚地规定了梁山义军的基本性质是农民起义。 小说作者站在造反英雄的立场上，沿着“乱自上作”“造反有理”的思路，揭示了封建社会的基本矛盾，艺术地再现了中国古代农民起义的发生、发展和失败的全过程，并从中总结了一些带有规律性的东西。这在整部中国文学史上是十分罕见、难能可贵的。正是在这个意义上，可以说《水浒》是一部悲壮的农民起义的史诗。 3、“市民的意识与追求”说 长期以来，广大群众之所以喜爱这部小说，在很大程度上还是由于它歌颂了英雄，歌颂了智慧，歌颂了真诚。《水浒》中的不少英雄都是“力”和“勇”的象征。他们空手打虎，倒拔杨柳，杀贪官污吏，拒千军万马，一往无前，“敢于大弄”。他们智取生辰纲，三打祝家庄，神机妙算，出奇制胜。特别是当这种勇力和智谋表现在为百姓抱不平、申正义时，更能引起广大群众的共鸣。鲁智深的“禅杖打开危险路，14

戒刀杀尽不平人”，武松说“从来只要打天下硬汉不明道德的人”，都由于建筑在保护弱者的基础上而更加激动人心。小说中的李逵、阮小七、鲁智深等一些人物，不拘礼法、不计名利、不做作、不掩饰，“任天而行，率性而动”，保存了一颗“绝假纯真”的“童心”，与那些被封建理学扭曲了人性的“假道学”“大头巾”的虚伪做作、心胸狭窄形成了鲜明的对照，这说明了《水浒》所反映的这种精神带有一定的市民意识，与后来涌动的个性思潮息息相通。至于小说反对钱财的积聚与贪求，强调“疏财”以成“义士”；追求“大块吃肉，大碗喝酒，大盘分金银”，“图个一世快活”；向往兄弟间“交情浑似股肱，义气真同骨肉”，都或多或少地带有一些市民的思想和感情，使小说蒙上了一层特殊的江湖豪侠的气息。 四、布置作业 1、中国古典小说中有“四大粗人”形象：《水浒传》中的李逵；《三国演义》中的张飞；《隋唐演义》中的程咬金；《岳飞传》中的牛皋。他们都是“粗”人，但每个人的“粗”又是各不相同。请大家试着做些简单的探讨。 2、预习新课。

板李逵负荆

书塑造人物的主要方法

：

设计

1、传奇性与真实性的完美结合。 2、人物性格的矛盾与发展变化。 15

3、多使用白话文，使人物语言个性突出。

学生对李逵有了一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，本课节选部分对李逵这个人物性格的分析也不全面，因此，学生在全面探究李逵这个人物形象的时候，极容易简单而机械地理解人物形象。

学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一教些更加深入的挖掘，丰富人物形象的内涵。

后本课结合整部小说中对李逵的描写，全面认识李逵的形象。 反讨论《水浒传》塑造人物的主要方法和小说主题，结合整部小说思

中对李逵的描写，全面认识李逵的形象。

我对有针对性、有重点地选取教学内容有了更深刻的认识，一节课不能内容繁杂而不精，一定要深挖掘深体会。

不足的是学生的语文素养低，完整读完《水浒传》的学生很少，学生在发言时对李逵这个人物形象认识很浅，有价值的精彩发言不多。

今后，阅读课要加强学生的语文素养。

16