2　小珊迪教学设计第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。

2、进行个性化阅读，培养阅读想象能力。

3、认识4个生字，会写12个生字。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内

在品质。

教学流程：

教学流程：

一、故事导入揭示课题：

同学们，谁能说说你的童年生活是什么样子的?是呀，你们都拥有一个充满快乐和幸福的童年，可是在一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，在他们当中，就有一个非常可怜的孩子，那么他的命运又如何呢?今天，让我们共同的走近这个孩子，他的名字叫小珊迪。(板书：14小珊迪) 过渡语：同学们你们想不想读一读课文，了解小珊迪的童年生活呢?(生回答：)想读就读，现在就请同学们打开书。

二、初读课文感知人物形象：

1、自由读课文：把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍

。

2、检查字词：(课件出示1：

旅馆

可怜

掏钱

孤儿

目不转睛

纠缠

流

露

上当

又薄又破

先令

便士) 师：有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考。

3、默读课文：思考：课文写了一件什么事? (生回答：) 三、细读课文体会小珊迪的可怜。

1、体会外貌描写：

师：俗话说：不动笔墨不读书，这篇课文与其他写人的文章一样，开篇就描

写了小珊迪的样子，现在请同学们找出描写珊迪外貌的句子

。画一画、读一读，看看你从中体会到了什么?把你的体会记录在句子的旁边。

(1)自由读：体会小珊迪的外貌描写。

(2)指名读：思考，从他的外貌描写中你体会到了什么? 师：就是这样一位可怜的小男孩他徘徊在街头乞讨。

(3)生齐读：(课件出示2：这时走过来一个小男孩------------)

问：从珊迪的外貌描写中你感受到了什么?(板书：可怜) 问：哪些词语让你更加体会到珊迪的可怜呢?生回答：(课件出示：又薄又破、

瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红) 师：我发现，咱班同学关键词语找的真准啊，老师很佩服你们，不过能找出来还不行，还要透过这些关键词语把小珊迪的可怜形象读出来，谁愿意来试试? 生读师评。

2、体会对话描写：

师：多么可怜的孩子呀!这么冷的天他在街上做什么呢?(生回答：卖火柴) 师：是呀，小珊迪在不停的请求我买一盒火柴，那文中主要写了小珊迪的几次请求呢?请同学们找出小珊迪与我们的对话部分读一读，看看你从中体会到了什么? (1)自由读：体会对话。

(2)指名读：问：在这段对话中写了小珊迪的几次请求?(生回答：三次) (3)师生分角色读：问：体会一下，在小珊迪的乞求中你发现有什么变化?(生回答：一次比一次急)从哪几个词语中感受到的? 师：那我们应该用什么样的语气和速度来读小珊迪的话呢?谁能来试一试? (4)指名读：(课件出示3：先生请买盒火柴吧----------我可以给您换零钱。) 师：小珊迪的话语由请到请求最后变成了乞求(课件出示：请-----请求----乞求) 问：“乞求”什么意思你知道吗?( ) 师：这个可怜的孩子就为了这仅有的一点希望乞求着。

(5)生齐读：(先生请买盒火柴吧----------我可以给您换零钱) 师：在小珊迪的那苦苦的乞求中让我们看出他已被饥饿、寒冷折磨到无法容忍

的程度了。为了使他不再纠缠，我给了他一先令，他转身就跑了，等了很

久也不见他回来，于是我猜想可能怎么了?(生回答：可能上当了)但是

从那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎样的判断呢? (生回答：他不是那种人。) 问：那种人指的是什么样的人?(生回答：见钱眼开

贪图钱财

坑蒙拐骗) 问：既然他不是那种人，为什么还没回来呢?(生回答：因为他被马车撞了) 你是从谁的话中得知的呢? (生回答：小利比)