2、直角的初步认识公开课教案

《初步认识直角、锐角和钝角》教学设计

【教学内容】

苏教版小学数学二年级下册第

86—87 页例

2、例3相应练习的内容。

【教材分析】

《直角、锐角和钝角的初步认识》是第七单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直

角有些感性的认识，所以教材通过例

2、引导学生观察主题图认识直角，再通过找、

比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。

【教学目标】

1. 知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。

2.过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。

3. 情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，

培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。

【教学重点】

认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，

能在物体的表面找出这三种角。

【教学难点】

能判断直角，了解所有的直角一样大。

突破重难

点设想：

由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学

生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，

掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，

发现学习数学的乐趣。

教学准备：

多媒体课件、三角板、不规则纸。

【教学过程】

一、

创境激疑——复习角的知识

1、复习角以及角各部分的名称。

同学们今天老师带来一位老朋友，大家看看它是谁？

（出示一个角）

还记得角各部分的名称吗？

那角是由什么组成的？

2.复***小。

想一想，我们还学了角的哪些知识，谁来说一说？（角的大小与边的长短没有关系，而是与角张开的大小有关。

）

3.回顾认识角的过程。

刚才这些同学回答得很好，说明上节课同学们很认真学。现在请同学们回顾上节课我们是怎么学习“认识角的”

多媒体出示：找角——角的特征——动手操作——闯关

师：这节课我们就按照上节课“认识角”的4个环节继续学习角的有关知识。请打开课本翻到86页。

二、创设情境,导入新课

（一）认识直角

1.找角。

我们先来进行第一个环节：找角。

这些物品上面有角吗？请仔细观察这些物品上面的角，你能找出形状相同的角吗？现在每个物品的面上找出一个这样的角，再同桌互相说一说。

2.抽象图形。

组织交流后，用红彩笔沿物体的边把这些角画出来，从物品中抽象出三个直角。

3.找直角的特征，给出名称。

提问：请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？（两条边都是垂直的）

说明：像这样的角都是直角。为了区分直角，通常在直角上标注直角符号，表示这个角是直角。

在多媒体上演示。

4.出示直角的不同位置的摆放。

5.操作发现。

让学生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。

边演示边讲解：三角尺上这个角是直角。如果要知道其它的角是不是直角，可以用三角尺上的这个角去比一比，像这样把三角尺上的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角。你能像老师这样用三角尺上的直角，与书本上另外两个直角比一比吗？你有什么发现？把

自己的发现在小组里说一说。

交流：你们发现了什么？你觉得要知道一个角是不是直角，可以怎样做？

指出：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。

6.示范判断直角的方法。

7.找数学书封面上的直角。

数学书封面上有直角吗？用什么方法找出数学书封面上的直角？（用三角尺上的直角在自己的数学书封面上的角来比一比）

8.找生活中的直角。

你能在我们身边找出更多的直角吗?

在我们身边有很多直角，你能想一想，说

一说吗？还有谁也找到直角了？

指名学生说。

看来同学们找到的

还真不少

展示收集的直角。

9.动手操作。

大家认识了直角，现在我们就

想一想

来做一个直角，怎么做呢？

（1）

、可以折：拿起圆片，试一试，折一折。

3 通过教师的演

示，讲解，让学生自

己动手折一折、画一

说一说

折一折

（2）

、可以画

（1）折直角。

我们生活中处处有角，现在我们来动手操作，先用纸来折一个直角。

请同学们拿出课前准备好的一张纸，跟老师一起来折角。边说边做。（现将这张纸上下对折，再沿着折痕左右对折，折出了一个角，指出顶点和边。）

提问:

你有办法知道折出的角是不是直角吗？

(2)画直角。

我们会折直角，现在我们在钟面上画直角。请看题目:

钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？在钟面上画时针和分针表示。

请仔细看题，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？先想一想，然后在小组交流，再在钟面上画时针和分针表示。

注意：分针要比时针长。

小结：我们学习的直角是一种特殊的角，

它在我们生活中用处很多，只要大家注意就一定会发现它。

（二）

认识锐角和钝角

钟面上的时针和分针除了形成直角，还可以形成哪些角？让学生拨一拨。

1.

认识锐角和钝角。

出示例3 让学生用三角尺上的直角比一比

指出：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

指导“锐”和“钝”的读音和写法。

2.

联系实际举例。

提问：请大家想一想，生活中你还在哪里见到过锐角或钝角？

3.

探究直角，锐角和钝角的关系。

现在你认识锐角和钝角了吗？

你能把锐角、钝角与直角按从大到小的顺序来排列吗？

4.

判断角。

出示一些直角，锐角和钝角的图形。

提问：根据我们对直角，锐角和钝角的认识，让你来判断一个角是什么角，你想怎样做？

让学生用想到的方法进行判断，并说一说各是什么角？

指名汇报

小结：有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就可以直接进行判断。如果不能通过观察直接进行作出判断，可以用三角尺上的直角来比一比，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。用直角判断时要注意：1.顶点要重合。2.一条边要重合。3.再看另一边。

三、巩固练习

1.下面的角哪些是直角，哪些是锐角或钝角？

2.照样子把直角标出来。

哪些图形的四个角都是直角？

3.用你身体的某些部位来表示锐角、直角和钝角。

4.用直角、锐角、钝角和学过的其它图形设计一幅美丽的图案画出来，并给你的画取一个好听的名字。

四、总结评价

1.这堂课你学到了什么？

2.师小结：是啊，正因为锐角、直角和钝

角各有所长，才创造出这样美妙的世界！美好的人间处处充满数学，更少不了我们的朋友锐角、

直角和钝角，这些角让我们的生活变得丰富多彩！同学们只要平时留心观察，就会发现它。

板书设计

认识直角、锐角和钝角

找角——角的特征——动手操作——闯关

钝角

直角

锐角

比直角大

所有的直角一样大

比直角小