1 古诗二首（春雨、咏柳）教学设计及说课稿

【教材分析】

《春雨》又名《春夜喜雨》，是诗史杜甫的一首诗歌，主要写了春雨能促进万物生长，是“好雨”。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点，滋润万物的作用。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。

【教学目标】

1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

【教学重点、难点】

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

【教具准备】

教师方面：课件

学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

【教学方法】

努力建设开放有活力的课堂，倡导观察、发散思维，看说结合，培养学生能力。

【学生学法】

倡导自主、合作、探究的学习方式，通过朗读、抓重点词语来理解课文内容。

【教学过程】

一、创设情景，未成曲调先有情。

1.播放春天到来万物复苏的视频。

这就是春天，冰雪消融，万物复苏。喜欢春天吗？

2.你们知道哪些关于春天的古诗，能不能给大家背诵一下。

学生朗诵，教师三言两语描述诗的意境。

3.播放课件

述：昨夜开始的一场春雨，你们看：绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落入田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？想不想再学一首关于春雨的古诗？

春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

4．出示全诗，解题：这首诗节选了杜甫原诗的前四句，说的是春雨的特点。

5．教师范读。

二、初读古诗，自学字词。

1．打开课本，借助拼音读一读吧。把生字标画出来，多读几遍。

2．老师把字宝宝请出来，我们认识认识。课件出示生字开火车读。

3．看到这些生字，你想到了什么？

（形近字，同音字，近反义字，组词等）

4．你们谁能把字宝宝安全送回家读一读？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

5．比赛读、挑战读，相机引导学生读出诗的节奏美、音韵美

三、小组合作，理解诗意。

1．课前大家利用字典理解了一些字词，把自己的学习结果在小组里交流交流吧，再互相交流一下自己对诗句的理解。

2．小组讨论。

3．汇报交流学习成果，并总结课件出示。

（1）交流时重点引导理解：知

时节

当

乃

潜

润

（2）用自己的话说说你对古诗的理解。

4．同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？

[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]

四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。

1．再读读古诗，说说这是怎样的一场春雨？

师：这是一场怎样的春雨？

生：这是一场很好的春雨。

师：好在哪儿？

生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。

生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就下了。

师：是呀，这雨是那么善解人意。

生：是的，它怕打扰人们休息，夜里悄悄地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。

师：你还能从哪里体会春雨的好呢？

生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。

生：我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。

师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。

生：这是一场悄无声息的雨。

师：你怎么知道的？

生：我从“随风潜入夜”知道它是悄悄地来到大地。

师：你能把这种感觉读出来吗？

学生朗读。

师：你为什么读得这么轻轻的？

生：因为他是悄悄地下的。

师：这场雨是什么时候悄悄下的？

生：我知道了这场雨是在夜里悄悄地下的

师：到了第二天早上，小草上还有水珠呢！

师：第二天，你仿佛听到了小草在说什么？

生：我仿佛听到

师：除了小草，你还听到谁在说？

┅┅

师：小花小草受到了春雨的滋润会对春雨说什么呢？

师：说得真好，我们连起来读这首诗。

(生读，读到“随风潜入夜”时声音很响)

师：前两句读得不错，不过后两句不该这么读。

(生再读第三句；仍然很响，有几个学生意识到读得有问题)

生：我知道了，这句不能读得很响，要读得轻一点。

师：为什么呢?

生：因为是在夜里。

生：大家都睡了，周围很静。

生：春雨很细，它是随着风飘来的。

师：说得真好，春雨怎样飘来的，这里的“潜”是什么意思呢? 生：就是“偷偷地”

师：能换个词吗?

生：是“悄悄地”。

生：还可以是“轻轻地”。

师：那春雨为什么要选夜里悄悄的来?

生：它为了不吵醒人们，不影响人们工作。

师：真是善解人意的“好雨”啊，它好在“当春乃发生”还好在

生：它“润物细无声”。

师：“润”就是——(滋润)，那“物”呢?

生：植物。

生：不光是植物，还有动物们。

师：假如你就是一种植物或动物，你怎么感谢春雨呢?

生：我是小蜜蜂，我要感谢春雨让花朵开得更旺，我可以采到更多的花蜜。

生：我是小树苗，我要感谢春雨让我长得更加强壮。

生：我是小麦苗，我要感谢春雨让我快快长大，今年一定会丰收。

师：除了植物、动物要感谢春雨，还有谁也要感谢?

生：还有农民伯伯，感谢它滋润了农田，庄稼一定会有个好收成。

生：还有春雨让我们的空气更加新鲜。

师：瞧，春雨及时的为大家做了这么多好事，还不要回报，真是“好雨”啊。杜甫哪里是写雨，分明是在写人，多可爱的春雨娃娃呀！让我们一起来夸夸她。

２．感情朗读全诗。

［学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。

这个环节以“读”为主，引导学生读中质疑，读中感受表雨“随风潜入夜”的情境、然后又紧扣“好雨”启发学生展开想象，用“假如我是……”大胆表述。

从而引导学生体验春雨“润物细无声”，获得一定的情感熏陶，在此基础上，再朗读诗句，自然水到渠成。］

四、赏读全诗，背诵全诗。

１．学到这儿，你想说什么？

（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。）

２．下面大家自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出来。

３．老师给配上音乐，大家都来个自我展示，好不好？我先来

师生配乐展示个性读。

4．总结。

杜甫笔下这短短的四句诗，赞美了春雨及时而下，无声地滋润万物的特点，春雨给了我们如此多的感受，真是让人欢喜不已！

[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。]

五、写字指导。

师：最后我们来写好这首诗中，包含深义的几个字吧！

１.出示小黑板范字。

２.提示描红生字的注意点：（学生先观察、说明写法。教师补充）

乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

润：左右结构，左窄右宽，左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，第三条“横”较长。

随：略

２.学生自练

“乃、润、随”三个生字。