1、认识东、南、西、北优秀课堂实录

2017-2018年第二学期

教

学

设

计

与

反

思

执教人：石敏

贵贵州州省省贵贵阳阳市市观观山山湖湖区区第第八八小小学学制制

认识方向（东、南、西、北）教学设计 （观山湖区第八小学） 石敏 教学内容：

苏教版义务教育教科书二年级下册第三单元第18页例1及试一试，第19页想想做做第1到4题；

教材分析：

这一单元的教学内容有两段：

第一段，教学认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；

第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线; 本课为第一段的第一课时，能在生活中正确辨别东南西北四个方向，并明确知道：所站位置发生变化，但东南西北的方向不会变化。

学情分析：

本课为继学习认识方向上、下、左、后、前、后的基础上，再次学习，另外在一年级上册语文课中有学习过《方向歌》这首儿歌，为本次的学习提供了良好奠基。

我教学的班级有二年级（1）班、（2）班、（3）班，（1）班（3）班有32人，（2）班有30人，3个班各有特点;（1）班书写比较漂亮，勤于举手答题，班级荣誉感比较强;（2）班踏实，学习很卖力，善于思考;（3）班头脑比较灵活，课上比较安静......整体来说，三个班都比较乖，乐于学习！

教学目标：

1．通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置; 2．能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列;

3．通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。

教学重难点：

重点：

能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置

难点：

能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。

教学准备：

背景音乐 自录小视频 儿歌《方向歌》

谜语《太阳》

教学过程：

一、导入

师：一天，小兔子去采蘑菇，它只顾着采蘑菇，却忘了回家的路.....【设计理念：小朋友们处于形象思维阶段，比较喜欢故事、小动物等，从学生喜欢的角度出发，激发学生学习的兴趣】

问：你有什么好办法能帮帮他呢？（学生独立思考，各抒己见）

师：小朋友们真聪明，确如大家所说，只要认识了方向。就可帮助小兔回家了，那我们今天就来学习认识方向（板书课题：认识方向（东南西北）），你们一定要认真听哦！

二、新课引导

1.猜谜语

出示谜面：有位老公公，

一副红红圆面孔。

它来条就亮，它走黑洞洞！

【设计理念：用“谜语”引导学生快乐的参与到课堂中来，积极调动学生学习的好奇心，更好的学习】

学习积极举手回答，适当进行表演！

问：早晨太阳从哪个方向升起的？

生：东方

师：在生活中，人民往往用一些词来表示方向，如“东”就是一个表示方向的词语，你们还知道其他表示方向的词语吗？

生：南、北、西

问：在生活中，如何判别东南西北呢? 2.确定东南西北方向

师：在一年级的时候，我们学过一首儿歌，大家还记得吗？（出示儿歌--方向歌）

早上起来，面向太阳。 前面是东，后面是西；

左面是北，右面是南。 东与西相对, 南与北相对；

（1）找方向“东”

找找教室里的东方，指名让学生到教室外看看太阳的位置，确定东方。（贴上“东”）

（2）找东的对立面“西”

问：接卸来要确定那个方向呢？为什么？

生：接下来确定“西”方，因为“东与西相对”（对学生进行表扬，给与小奖品）（在西方贴上“西”）

强调：东与西相对（师生互相指出东-----西，西----东）

【设计理念：用师生、生生对口令的形式，加强东与西相对，以达到难点的突破】

（3）确定“南、北”

师：东和西已经找出，那如何找出南北呢？

指名学生上台进行示范板演，确定出南北，并作出标贴！

强调：南与北相对（用同上方法对“南北”进行加强记忆） （4）灵活记忆“东南西北”（书第18页试一试）

分小组改变方向站立，然后说出其他三个方向；

全班根据口令转动方向，说出其他三个方向；

同桌面对面站立，说出其他桑方向！

三、练习巩固

1、第19页想想做做第一题

（1）（出示题目）指名读题，确定已知：前方是西方

（2）指名同学回答，其他三个方向

（3）出示青椒老师的问题：当你面向北的时候，怎样很快确定

其他三个方向？

同桌站起来，亲身经历，在指名回答，其他学生进行判断、点评。

2.

第19页想想做做第二题

（1）出示题目，指名5个同学上台，一人站中间，其他四人站前后左右；

（2）指名说出中间同学的前后左右分别是谁；

（3）再指名说出某人的东南西北面各是谁；

问：你有什么发现？

（指名学生说说自己的发现，集体总结得出：站立的位置发生了变化，但东南西北的方向没有变化）

【设计理念：通过学生亲身体验，得到结论，达到教育理念“三教”中的“教体验”】

3、第19页想想做做第3题

出示题目，理解：小华的房间窗户朝南是什么意思？

引导：窗户朝南即窗户那一面是南方；

指名说说其他三个方向，多指几个同学，多说多思；

问：你的房间是怎么布置的？（要求：回家观察自己房间的布置，并分东南西北说给家长听）

4、第19页想想做做第四题（课后作业）

要求：大课间观察我校操场的东南西北方向各有什么，记录下来！

四、课堂总结

师：本节课你有什么收获？

（指名同学根据自己实际情况，说说本节课的收获）

五、数学文化了解

播放自制小视频介绍在生活中，还运用指南针、树的年轮、北斗七星等来判别生活中的方向！

六、结束语

师：在这节课上，大家听课很认真，愉快地认识了东南西北方向，

咱们一起唱儿歌结束今天的课吧！

七、板书设计

认识方向（东南西北）

（左）

北 东与西相对

（后）

西 东 (前） 南 南与北相对

（右）

八、教学反思 1、课前反思

本节课是第三单元《认识方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验

的机会。

2、课后反思：

本节课，我从学生已有经验出发，先设计“猜谜语”的环节，引出“太阳”，从而根据太阳“东升西落”让学生感受“东南西北”四个方向，认识了东南西北以后，让学生面对不同的方向，在说说自己前后左右的方向，感受到：由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题；

在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。

如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向；

针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。

本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复

的环节，取而代之的是“辨认方向”小游戏。

为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。

在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展“如何送小兔子回家”这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。

但是这节课有一些不足之处：

1、不能及时应对课堂出现的问题；

2、低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶；

3、环节设计衔接不太好；

4、整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好；

三、改进方向

1、引导学生“生活数学化，数学生活化”，让孩子们在生活实际中体会“数学来源于生活又还回于生活”；

2、加强学生“读题能力的培养”，学会获得有用的数学信息，并正确梳理信息，为解决问题服务；

3、教师多学习、多进步、多研究学生，多参与到学生生活中去，用自身行为意识影响学生、感化学生，从而真正爱上数学..... 华应龙教授曾说：“我就是数学”，我希望在大家的合作下，我

的学生也能自信大胆第告诉大家：我就是数学！