13 乌鸦喝水优秀公开课教案

《乌鸦喝水》第二课时

教材分析:

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第二十四课。课文讲的是一只乌鸦口渴了,想到办法喝到瓶子的水的故事。展现了小乌鸦聪明智慧的形象,教育学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。全文语言简洁,内容明了。

教学目标:

1、知识目标:认识“渴、看、办、终、于、法、起、渐、鸦、瓶、叼”等十一个生字,其中“鸦、瓶、叼”只识不写。认识两个偏旁。

2、能力目标:通过孩子正确、流利地朗读课文,培养他们的阅读兴趣。

进行思维拓展训练,培养孩子的想象力。

3、情感目标:引导孩子懂得只有根据实际情况,动脑筋想办法才能克服困难,解决问题。

教学重、难点:理解“乌鸦”是怎么喝到水的。

正确区分“喝”和“渴”字。

教学准备:

瓶子、小石子、乌鸦头饰。

教学过程

一、导入课题

1、猜谜语,引出乌鸦。

2、出示图画。请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

〔充分发挥课文有插图的特点,提供学生说的机会〕

师:谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。

〔看图说见解,训练概括能力,发展语言〕

师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道? 〔让学生看图归纳图意,点出课题,导入新课。把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。〕

二、初读感知,认识生字

1、学生自读课文,遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。

2、认识生字。

3、游戏:巩固词语。

4、比较“喝”和“渴”,你能准确地辨认它们吗?(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。)。在文中找到句子,读一读。三、品读感悟,理解全文

(一)1、学习第一自然段。

(1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?

大家读一读,看谁读得好。(生自由练读后师指名读)

大家想象一下,乌鸦“到处找水喝”,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝?

同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话,一定能读好。(生练读后做动作齐读)体会乌鸦口渴着急、难受的心情

(2)思考:找着了水,为什么一开始喝不着呢?

乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:(看图:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。

(3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

(4)(图?)此时,乌鸦的心情怎样?(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)把乌鸦失望、着急的心情读出来。

(5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。

2、学习第二自然段。

乌鸦喝不着水真难受啊!那口干舌燥的乌鸦怎么办呢?“算了,还是不喝了吧!”你觉得你会怎么做呢?让我们看看乌鸦怎么做的。(利用多媒体和实物教具演示,帮助学生在头脑中把抽象的语言变成生动的场景。) (1)请女生读第2自然段。他看到了什么想到了什么呢?

看见许多小石子就能想出办法,“少许”行吗?“小石块”行吗?

(2)指导读“想出办法来了”是慢慢想。

3、学习第三段。

乌鸦看到小石子想出什么办法了呢?美美地读读第3自然段,用自己的话说说(1)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

“一个一个地放”是怎样放?学生上台演示。

(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放几个后,师示意生暂停。)

(问同学):这样是一个一个地放吗?

把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

(2)瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)指导读好这个词。

(3)用“渐渐”说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气……同着互相说)

(4)乌鸦现在的心情是怎样的?带着高兴的心情读一读最后一句话。四、朗读课文,启发学生。

1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。

3、集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。

4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。

五、指导背诵。

1.激趣:你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2.学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。

同桌抽背——齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。

板书设计

19 乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想办法喝到水

要动脑筋解决困难

教学感悟:

本课教学,教师要巧妙设置情境,指导学生通过“看”和“听”把学生带进课文情境,再通过有感情朗读,把枯燥的文字变成了立体的活生生的形象。