19 跨越海峡的生命桥优质课一等奖教案

19跨越海峡的生命桥

第二课时教学设计

[教材分析] 《跨跃海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言朴实自然，叙写生动细腻，情致淳厚感人，书写了一曲感人肺腑的爱的赞歌。

[教学理念] 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，应着重培养学生的语文实践能力。”本课教学依据文章情真意切的特点，引导学生从最感人处入手，通过品词析句，联系生活，观看直观课件，揣摩人物心理，走进文本，走进人物的内心世界，感受两岸人民的浓浓的血脉亲情。最后的教学环节--说写训练，又使得情感态度和知识能力训练巧妙结合起来，实现三维目标有机的整合。

[教学目标] 1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学过程：

一、深情导入

1、这节课,我们继续走上这座《跨越海峡的生命桥》，大家读题目。

谁来说说课文讲了一件什么事？

（小钱患了严重的白血病，李博士抽取台湾青年的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。李博士和台湾青年为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。）

这个故事发生在杭州小钱和台湾青年的身上，他们共同架起了一座跨越海峡的生命桥（板书）

二、自读感悟

1、为什么说这是一座跨越海峡的生命桥呢？课文讲述的事情很感人，大家自由朗读课文，画出令你感动的句子，并在旁边写上感受。

2、四人小组交流自己的感受。

三、品词析句，感悟亲情

（一）舍生忘死，救治病人

汇报感受

1、同学们，故事中哪些地方感动你？

抓住重点句子感悟台湾青年和李博士不顾自己安危，一心为他人着想的精神。

2、预设读议重点句的方法：

出示：“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。

（1）大家反复朗读，哪个词语震撼了你？（“沉着”

“静静地”）

（2）在什么情况下，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”？

（3）找读描写当时状况的三个句子。（男女同学对读）

（4）此刻大地仍在余震中摇晃。大家知道什么是余震吗？

余震是指大地震过后的小地震。文中还有一个词形容它，（突如其来）余震来得 突然，来得很急，很快，让人没有任何防备。

老师再补充：台湾1999年9月21日这次地震达到里氏7.3级，而在当天接连发生的六七十次余震，最大的一次余震就达到里氏6.8级。下面我们来看一看突如其来的余震是怎样的情景。（播放地震的片断））

余震还在继续，最安全的就是---（读：跑到空旷的地方才比较安全。）

但李博士和台湾青年非常沉静。同学们深呼吸一次，让自己的心情静下来，再读一读这两个词语，再深情地读读句子。

（5）他的家人是否平安无事，目前还不清楚，但是那位青年还静静地躺在病床上，为什么？（指读句子：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）

我们想象一下：也许他的家人已逃过一劫，正在医院接受治疗，这一切他都不清楚，但是，他知道——

学生齐读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：也许，他的爸爸妈妈正埋在地震的废墟中，痛苦地呻吟着，挣扎着，他们多想早一点儿见到自己的儿子，而这些台湾青年都不清楚，但是，他知道——

学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：也许，他的家人已经离去，临终前都没有能见到儿子，而这一切他都不清楚，但是，他知道——

学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：他无暇顾及家人平安，一心要救助小钱，他正铺设着这座 跨越海峡的生命桥。

（7）他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年，听一听他的心声。同学们，现在你就是台湾青年，你在想： （学生说出体现台湾青年将自己生死置之度外，一心只为他人的品质，老师点评简洁。）

（8）从“沉着”，你体会到李博士又怎样想呢？

（9）他们是这样想的，也是这样做的

（出示引学生读：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……）

从“一次又一次”，你仿佛看到了什么画面？（学生想象抽取骨髓的困难）

师：同学们，现在进行骨髓移植比较容易了，只要从捐献者体内抽取一定的血液，用机器分离出造血干细胞，再移植到患者体内就可以了。可是在当时，李博士就是用这样的针筒扎向台湾青年的骨头，一次又一次，多么痛苦。（出示李博士抽取骨髓的画面）

余震不断，针头一次又一次地脱落，但不管怎样——

学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

师：因为他们知道——

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学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。

师：正因为台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以他们正用爱心架设着这座——

生：跨越海峡的生命桥。

所以从身体里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？还有什么？）

（10）多么感人的一幕啊！带着自己的体会再读一读第六自然段。

3、为什么一定要在这时冒着生命危险来抽取骨髓呢？从拓展资料中你了解到吗？（展示白血病要捐骨髓的资料。）所以才在这时刻来抽取骨髓，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。

（二）饱含深情，关注小钱

让我们把镜头切入到杭州小钱的身上，（出示课文插图与第二段，感悟小钱生命即将凋零，移植骨髓是唯一的救命方法）

1、谁来读第二自然段？其他同学边听边想：哪些词句可以感受到小钱的病情很严重。

2、自由汇报，重点的句子有：

“这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”

（小钱得了白血病，他的生命就像即将凋零的含苞花朵，即将走到了尽头，快要死去了。）

你能在这句话中找到一组反义词吗？

你想象一下无法绽放的十八岁正含苞的花朵凋零了是什么样？想到了吗？请你带着头脑中的画面读这个词。（学生能读出悲伤、惋惜的情感以及小钱对生命的渴望。）评：他读得怎样？所以：小钱静静地躺在病床上，就是因为 。（缺乏生命力，已经奄奄一息）

3、骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法，可是要找到适合的骨髓，又谈何容易！

（想象说话）会怎样找呢？也许 走了好多地方，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是 。（这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。）

小钱是 齐读：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

4、所以：小钱静静地躺在病床上，正期待 （救命的骨髓）

（三）护送骨髓，成功救治

1、就在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，台湾青年静静地躺在病床上。（出示图片对比）“同一时刻”是指什么时候？

2、骨髓被抽取出来了，然而骨髓的保存期只有24小时，李博士他们又是怎样跟时间赛跑呢？

一学生读第6自然段。

师：（出示李博士从台湾到杭州运送骨髓的路线图，体现路途的遥远波折和艰辛）

师深情朗诵：“骨髓保存期只有２４小时，李博士带着这生命的火种出发了……”屏幕出示：１０时２０分，李博士从花莲飞往台北。

１４时１５分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。

１６时４５分，飞机在上海降落。

２０时５０分，李博士直奔杭州。

２２时１５分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

当时海峡两岸还没有直航，所以才花了十几个小时把骨髓运到杭州，连夜为小钱做了移植手术。

出示李政道博士的照片：这位就是文中说到的李政道博士，他是著名的骨髓移植专家，1992年创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，他曾多次跨越海峡，救助了众多的白血病患者。让我们共同记住这位可敬的老人说的一句话：海峡两岸骨肉同胞本是一家人。救助患者，是我最大的快乐。

（四）深化感悟，升华感情

1、这是一次跨越海峡的拯救行动，是一次和死神争夺生命的较量。在爱的感染下，生命之花终于重新开放了，小钱得救了。同学们，让我们放声朗读最后一段。

2、这岂止是一座桥，简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇，把我们的感受融进诗里再读——出示：

两岸骨肉同胞，

用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许，

小钱和这位台湾青年永远不会见面，

这并不重要, 因为两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，

如同生命的火种，

必将一代一代传下去。

3、此时此刻，你知道“跨越海峡的生命桥”指的是什么了吗？

出示生命桥 （用生命搭起的桥。用爱心搭起的桥。是血脉亲情搭起的桥。）

4、尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——

生：跨越海峡的生命桥。

5、真情告白，想象说话。

1、一年后的一天早晨，阳光依旧洒满了美丽的杭州市，桂树已经开花了，晨风中飘来甜丝丝的香气，小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？我们可以同位配合演演，说一说。（学生想象，表演。）

深情结语：这节课，老师和同学们经受了一次爱的洗礼，让我们用实际行动传递下去，让爱弥漫在每一寸地方，让爱绽放在每一个角落。

五、课外拓展，读写结合

1、背诵课文感动你的句子。

2、把小钱和那位台湾青年相遇的情景写下来。

3、课外阅读《生命二十小时》这本书。

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这是凤凰卫视的主持人吴小莉姐姐写的，全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事，就是我们的拓展资料。希望爱在咱们班传承。

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