2、认识厘米教学评价实录

二年级上册《认识厘米》教案

教学目标

知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程

一.故事引入

古时候，一位公子来到一家做衣服的店，定制一件衣服。店里的师傅用自己的手测量了身长3拃，身旁的徒弟就记在了纸上。开始制作衣服了，由徒弟来制作，徒弟用自己的手量了一下布匹身长要3拃。衣服做好了，公子来取衣服，公子试穿衣服发现衣服做短了。此时师傅用自己的手量了量衣服，只有两拃。他很生气，责备徒弟：告诉你身长3拃，你怎么做成了2拃。徒弟自问：这是怎么回事了？二.探究新知

（一）统一长度单位

教师提出疑问：都是3拃。为什么衣服短了呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米。

1.观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

学生积极发言。

3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到2的长度是几厘米，从O到7呢？

学生自主学习例2。

4．教学例3（量一量）。

(1)出示例3：蜡笔有多长？线段有多长？它是怎么测量的，同桌互相说一说。

由生充分表达后，教师指出：把尺的刻度O对准蜡笔的左端，再看蜡笔的右端对着几，蜡笔的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)

如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这蜡笔的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这蜡笔的长度。）

（3）判断量法是否正确

5．教学例4 （1）画一条4厘米的线段。

PPT动态演示画法。追问：它是怎么画的？同桌交流。

指名回答，指出：从0刻度线开始先画左端点，然后画4厘米长线段，并在4刻度处标上右端点。

练习：画一条7厘米长线段。并交流画法。

三.巩固练习

完成教材想想做做

四.课堂小结

这节课，你有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计：

认识厘米

统一长度单位

厘米cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：