18 自己的花是给别人看的优质课教学设计

《自己的花是给别人看的》教学设计

广西靖西市实验小学 罗爱青

【教学内容】

《自己的花是给别人看的》第二课时

【教材分析】：

《自己的花是让别人看的》是语文A版五年级下册第七单元的第一篇课文，它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨，表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

【教学准备】：

教学课件

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

3、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

【学习重点、难点】

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教法与学法】

教法：本节课主要采用谈情景教学法、问题教学法、谈话法相结合。

学法：自主、合作、探究的学习方法。通过抓关键词、关键句有感情的朗读课文。

【学情分析】

五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。在课堂教学中，有效运用数字化教学1

资源，创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能

【设计理念】

“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。本课是一篇文质兼美的文章，积累本课优美的词句是本课的重点之一，因此运用多媒体，通过图片、文字等手段，创设与课文内容相关的情境。引导学生在认识生字的基础上以不同的方式读，在读中生情，读中悟情，由文本的感性认识上升到情感体验，以提高学生的语文能力与语文素养。

【学习过程】

一、

复习导入，引出课文。

1、同学们，第八单元的主题是“了解外国文化，感受异域风情”。这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生走进德国去感受那里的异域风情。

2、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。

（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来？）（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些）

3、请大家回顾上节课我们所学的内容中，德国的风情可以用文中的一个句子来概括，谁想到——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示句子）

4、板书：奇丽

奇特

[设计意图：让学生温故知新，通过师生的情景对话，创设和谐的教学氛围。）

二、品读解疑，精读课文。

（一）学习提示

1、学习课文第二、三自然段，想一想文段中哪些语句、词语让你感受到德国“奇丽的景色、奇特的民族”？可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，并在小组内谈谈自己的感受。

2、小组内交流讨论后，选择“奇丽的景色、奇特的民族”中的一项以小组的形式汇报。

（二）（学生合作学习）教师巡视。

【设计意图：培养学生合作学习、探究质疑的能力】

（三）小组展示汇报

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1、师：我们首先一起来交流，你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”哪一组先来汇报。请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

2、生汇报，师相机点拨：

预设情景：

（出示句子）：

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（1）小组代表汇报；组内成员补充。

（2）其他小组评价、补充。

（3）理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。

（4）指导朗读。

（三）感受奇特的民族

师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

（小组汇报）：

课件出示：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

1、理解花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）

2、指导朗读。

3、你还从哪些语句体会到民族的奇特？

课件出示

：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

（1）小组代表谈理解感受,学生补充。

（2）师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人）

（3）文中哪个句子体现了“

人人为我，我为人人”的境界？

(4）学生联系实际谈理解

(5）小结

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【设计意图：引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。】

三、前后呼应，感受“美丽”。

1、师：转眼间四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，主人问他，德国有什么变化没有时，他说——“变化是有的，但美丽并没有改变。”（课件）

2、出示：说话练习

师：是的，四五十年过去了，美丽依然没有改变；家家户户依然_____________；迎接我们的女主人依然_______________；满街的窗子依然____________________；

这境界依然______________________；那就是______________________ 。

【设计意图：以说话练习来结课，在设计上与开课首尾呼应，起到营造无穷意境，升华情感的作用】

四、总结全文，升华主题。

五、布置作业，课外延伸。

推荐书目《清塘荷韵》

【设计意图：积累课文中的优美语言。】

六、板书设计

自己的花是给别人看的

奇丽！

人人为我 我为人人

【设计意图：板书的关键词均来自于课文，它浓缩了课文的主要内容，既有利于帮助学生深入理解课文，又有利于让学生从中悟得做人的道理，体现了文本的价值取向。简笔画的呈现方式，凸显了教学内容的人文性。在人人为我，我为人人的沃土上，诞生了一个奇特的民族，创造了一道奇丽的风景----自己的花是给别人看的】

奇特！

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