1、100以内两位数加两位数的口算优秀课堂实录

两位数加两位数口算

[教学内容]

苏教版第四册教科书第59页例1及想想做做。 [教学目标]

1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；

2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；

3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

[学情分析]

本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算的基础上进行的，是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，学生对此已经比较熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用，因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系。所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以打开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。

[教学重点]

探索并掌握两位数加两位数的口算方法

[教学难点]

使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法。

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、课前谈话

12+20

56+40 33+30 51+10

说说你是怎么算的？

二、出示主题图，收集信息

提问：你知道了哪些信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

预测：小红跳了多少下？小军跳了多少下？（出示问题）

追问：你能解决这两个问题吗？（指名回答）

预测：45+23= 45+28=（板书算式）

三、 结合估算探究口算方法

1.探究不进位加45+23=？

（1）提问：45+23=你会算吗？

预测：估计学生能够很快说出是68。

谈话:小朋友们真厉害!今天要学的内容都已经能算出来了,你们是怎么算的呢?

预测:A.40+20=60 5+3=8 60+8=68(拆两个数口算)

如果只有拆两个数进行计算的方法,追问:如果只拆一个数,你会算吗?

B.45+20=65 65+3=68

C.45+3=48 48+20=68

……(板书口算方法)

(2)渗透转化

谈话:小朋友们有这么多种不同的口算方法,计算时都有一个相同的地方?是什么?

预测:都是把两位数拆成整十数和一位数再相加。(板书:拆数)

追问:为什么要拆呢?

预测:估计学生可能会说好算。

追问:拆成怎样的数计算方便?(板书:整十数一位数)

引导指出:其实拆数是为了把新知识转化成以前学过的知识。(板书:转化)

(3)方法优化

谈话:刚才同学们想出了这么多方法来计算45+23,你认为哪种方法最好算?

预测:只拆一个数的好算,以为只有两步就可以算出结果。

追问:那么拆前面的数好算还是拆后面的数还算?

预测:拆后面的数好算,这样算起来比较顺。

总结:你们说的都很有道理,现在请你们用最简便的方法来算一算下面的题目吧。

2.探究进位加45+28=?

(1)初步培养估算意识

提问:45+29还是六十多吗?你是怎么想的?

预测:四十多加二十多,个位上进位,所以是七十多。

板书:45+28=7□(下)

(2)利用估算促计算

指向:只拆一个数,你会算吗?

(同桌相互说一说是怎么算的,然后指名回答)

预测:A.45+20=65 65+8=73

B.40+28=68 68+5=73

追问:谁会拆后面一个数再来说说怎么算的?(板书算法)

3.针对练习

35+47= 56+18=

指名学生说说计算过程。

提问:你能用先算什么,再算什么,让别人一下子就知道你拆了什么数?(指名2个左右学生回答)

四、巩固练习

1.想想做做2

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

(1)出示一组

提问:请你观察这两个算式,有什么发现?

预测:(1)估计学生会发现每组题目的第一个是不进位的,第二个是进位的。

(2)一个加数都是36,另一个加数都是20多。

提问:那你能知道它们都是几十多吗?

根据学生回答,课件出示:23+26=5□,28+36=6□。

追问:,都是二十几加36,为什么一个是50多,一个是60多?

预测:一个要进位,一个不要进位。

指出:观察个位上是否进位,来确定十位上是多少。(板书:观察)

指名学生算一算。

(2)出示后两组

让学生独立算一算后指名回答。提问:为什么十位上的数不一样?

2.判断计算方法

谈话:老师在其他班级上课时,发现小朋友有两种写法,例如49+27,小朋友们仔细观察,有什么不同?

播放视频:49+27=76

视频1:从十位算起;视频2:从个位算起。

提问:先写个位的,其实是用了我们以前学过的笔算的方法。那么先写十位的,明明十位是上4+2=6,为什么写7呢?

预测:因为个位上9+7超过了十,需要进位。

追问:那我们如何来确定十位上到底应该写什么呢?

引导学生明确:观察个位上相加进不进位。就可以先写出十位上的数,再算个位上的数。

(板书:先写十位,再写个位)

指名学生说一说。

3.你能观察个位,很快的说出十位是多少吗?

13+34= 48+21= 55+23=

13+38= 48+28= 25+59=

指名学生说说十位上是几,你是怎么想的?

提问:怎样确定十位上的数是几?

4.口算练习

54+14= 38+54= 69+25=

49+37= 26+29= 32+45=

4.根据要求填数

看来口算题是难不倒大家了,那么我们来试试这样的题目吧。

出示:26+5□=7□可以填几?怎么想的?(引导学生发现20多+50多,是70多,说明个位上要不进位。)

26+5□=8□最小填几?怎么想的?(引导学生发现20多+50多,是70多,说明个位上要进位。)

引导学生通过估算的方法进行判断。

5.拓展应用

小军:我带了50元,想买两件不同的玩具可以吗?

小红:我买了两个不同的玩具,给了营业员阿姨一张50元和一张10元,你知道我买了哪两样吗?

五、总结

谈话:同学们,这节课我们学习了两位数加两位数的口算,你都学会了哪些方法呢?

指名学生交流。