16 晚上的“太阳”名师教学设计2

乘着阳光的翅膀

无锡市钱桥中心小学谢辉设计理念和特色:

《晚上的太阳》是小学语文苏教版第四册第六单元中的一篇课文,文章讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉我们遇事要积极动脑动手。本文生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。我执教本文的目标定位:引领学生进入文本,进行充分的想象和个性的表达,充分感悟人物的内心,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。

1、创设情景,激发感情

本文的教学内容与学生的生活实际离得较远,学生不容易感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围,使学生有身临其境。

2、以读代讲,读中体验

《语文课程标准》指出:阅读是个性化的行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中,着重指导学生的朗读,通过不同形式不同要求的读,体验文中的人物的不同感情,产生共鸣,同时培养良好的语感。

3、补充空白,想象说话

想像力是创造的基础,没有想像力就没有创造。教学本课时,我主要抓住课文的几处空白,引导学生进行想像,把人物内心的话说出来,更加深了阅读体验,也培养了口头表达能力。

教学目标:

1、学会默读,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解由生字组成

的词语。

2、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。

教学重难点:

理解课文第二自然段,感受爱迪生好动脑筋的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、课题导入, 布疑激趣

咦,晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀?(照得晚上跟白天一样亮,就像有太阳似的)

怪不得太阳上面还要加个引号,爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢?我们继续学习课文

[设计意图:开放的问题带来开放的思维,不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的更多。]

二、细读课文,理解品味

1、学习第一自然段

(1)(出示内容)师引读:一个大雪天的晚上……

老师发现许多小朋友都皱起了眉头,满脸的焦急,能说说为什么呀?

(2)你们听说过急性阑尾炎吗?

师介绍:阑尾炎又称盲肠炎,虽然是小毛病,但不及时治疗往往造成阑尾穿孔,危及病人生命,是非常非常危险的。听听医生是怎么介绍的(放录音)

(3)如果是你的妈妈得了急性阑尾炎,你心情怎样?

这时的妈妈疼痛难忍,生命非常危险,需要马上做手术,让我们来感受一下这十万火急的场面

指读、齐读

[设计意图:学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。]

2、学习第二自然段

(1)是呀,得了急性阑尾炎急需马上做手术,否则妈妈的生命就有危险,而面对这危急的情况,可是那时引读——

没有电灯,光线多暗那,用油灯照明做手术看不清,那就明天天亮了再做吧,行吗?

为什么不行?

是呀,如果不马上做手术,妈妈的生命就有危险,如果做,光线又太暗了,这下子,医生——引读

(2)医生束手无策了,可妈妈还在痛苦的呻吟着,哎哟,哎哟……当时家里人的表现怎样,自由读第二自然段,找一找有关句子

爸爸表现怎样?出示:爸爸无可奈何地搓着手

爸爸当时会想些什么,说些什么?

(坐立不安,直嚷,糟了糟了怎么办呢)

请你模仿着爸爸的动作读读这句话

爱迪生表现怎样?出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈

理解焦急什么情况下,你也曾焦急万分

可爱迪生的焦急既不是考试时丢了橡皮,也不是游玩时走散了,此时的他看到妈妈挣扎在生命的生死边缘,心里是多么的担忧,多么的焦急呀!

谁来读

指读、齐读

我们的心都好像被揪住了,我们仿佛真的听到引读(妈妈痛苦地……)仿佛真的看到引读(爸爸……爱迪生……)

[设计意图:这一大环节主要采用了读悟法进行教学,让学生在读文以后或补白或想象,因此进入角色,体悟人物当时的心情、表情、动作及神态,使每个学生调动自己的生活经验,进入文本情境,获得自己的感受。这样的读才有凭借,才能读得出彩。]

(3)多媒体出示油灯图、秒针的声音

看油灯闪动着微弱的光,时间也在一分一秒地过去了,死神正向妈妈步步紧逼,此时此刻,你有什么感受?

爱迪生也是如此,出示:时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。

指导朗读(做动作攥)

此时的爱迪生在想什么呢?

时间一分一秒地过去了,爱迪生在心里默默地想,怎么办怎么办呢?他在脑海里搜寻解决问题的办法,突然,他急中生智,眼睛一亮说:“……”(出示句子)

[设计意图:通过创设情景,妈妈危在旦夕,时间一分一秒地流逝,用秒针的声音烘托气氛,更深入地感受到文本紧张的气氛。让学生凭借语言文字,感同身受其心情,这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本,体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱,积极寻求解决问题的方法的积极态度。]

(4)那爱迪生的办法是什么呢?自由读第二自然段看看爱迪生的办法是什么?

同桌交流、指名说

他把所有的油灯都端出来,一开始医生明白吗?

出示句子齐读

(5)多么巧妙的办法,瞧(出示课件和句子)顿时,手术台前一片光明,真像是()引读课题

(6)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的当爱迪生想出这个办法时是多么开心呀!现在你能读出这种心情吗?指导朗读他眼睛一亮说:“医生,我有办法了。”

爱迪生是怎样想到这个好办法的呢?

(提示:你们玩过反射太阳光的游戏吗?用镜子反射灯光,可以增强亮度,变换镜子的角度,反射的光就可以射到你想要到达的位置。爱迪生小时侯就做过这样的游戏,所以才能在这个紧要关头想出这么好的办法来)

3、学习第三、四、五自然段

(1)在这明亮的手术台前,医生顺利地做完了手术,他高兴地说——(引读)谁来当一回医生赞一赞爱迪生

(2)爱迪生用智慧挽救了妈妈的生命,妈妈醒来了,脸上露出自豪的笑容,她可能在想什么?

(3)手术前只能急得直搓手的爸爸看见他年幼的儿子竟然化解了这场危机,他会激动地说什么?

(4)如果你当时也在场,你会对爱迪生说什么?

4、爱迪生自己又是怎么说的?出示句子爱迪生拉着妈妈的手说……他是随随便便说的吗?请你也来一本正经地说一说

请你做小演员或小导演,把这一场景排练成课本剧。

[设计意图:抓住文章补白处,小组排演课本剧。通过课本剧渗透思

想教育,一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的,也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。]

5、爱迪生的决心是这样坚定,经过他的不懈努力,反复实验,后来——引读

你们知道吗?爱迪生为了发明电灯,经历了许许多多的艰辛与失败,但爱迪生从来没有动摇过,而再重新开始。大约经过五万次的试验,写成试验笔记一百五十多本,方才实现了他小时侯的愿望。

三、总结拓展,课外延伸

1、爱迪生从小就爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切总是充满着好奇心,所以最终成为世界上伟大的发明家,被世人称为“发明大王”。

你还知道他发明了哪些东西?

(电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分离机、压力表……)

2、作业:搜集爱迪或其他科学家的小故事,举行一个小小故事交流会。