16 晚上的“太阳”教学设计第二课时

《16.晚上的“太阳”》第一课时教学设计教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组,并把它读好。

3、能根据课文的情境,展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题,并积极查找资料来解决。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。教学过程:

一、谜语导入

1、出示谜语

白天出现,晚上不见。万丈金光,照亮大地。

2、出示谜底:太阳

过渡:白天出现的太阳带给我们温暖,可是今天我们要来学习一篇新的课文,名叫《晚上的“太阳”》。这究竟是怎么回事呢?

3、板书课题,生齐读课题。

4、生质疑课题,提出自己的问题。(预设:晚上为什么有太阳?晚上的太阳是什么?题目中为什么出现双引号?)

二、初读课文,整体感知

1、生带着问题自由朗读课文,出示自读要求:

①自己大声朗读课文,读准字音。

②找出生字词,借助拼音多读几遍。

③标好自然段的序号。

2、检查自读情况,出示词语

突然顿时危险犹豫

呻吟焦急挡手智慧

无可奈何一本正经一分一秒

①带拼音以多种形式朗读

②拓展“一X一X”格式的词语(一草一木一针一线一心一意一生一世.......)

③去拼音后多种形式读词

3、把词语带入课文,再读课文,出示再读要求:

①把课文读通顺、读流利。

②边读边思考:晚上的“太阳”究竟是什么呢?

4、指生回答,晚上的“太阳”指爱迪生发明的电灯。

出示第5自然段:后来,爱迪生真的发明了电灯。(齐读)

过渡:究竟是什么原因导致爱迪生发明了电灯呢?让我们一起回到故事发生的那个晚上。

三、精读课文,体会感情

1、出示第1自然段,你读懂了什么?(补充急性阑尾炎的相关知识)

2、假如当时你在场,看到这种情况,你会说些什么?(同桌讨论一下)

3、这种情况,做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?出示油灯图片,让学生感受油灯的光线昏暗

4、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书:爸爸、妈妈、医生、爱迪生)

5、此时你最想体会谁的心情?

(1)、体会爸爸的心情。(师:爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”(师:“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)

(2)、体会妈妈的心情。(师:妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。

(3)、体会医生的心情。(师:医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。

医生为什么犹豫?

(4)、体会爱迪生的心情。(师:爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?紧紧的握拳,谁来表演一下?) 6、师:时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张,担心,着急)如果手术不能马上进行,就意味着?(指名说) 7、师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们读一读这揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)

指名读,齐读。

8、当爸爸无可奈何的搓着手的时候,当妈妈痛苦的呻吟时,当医生犹豫时,爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书:想办法)你从课文哪里看出来的?(出示:突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”)你体会到爱迪生什么心情? (兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?

指名读,齐读。

9、爱迪生究竟想出了什么办法呢?我们下节课再来学习。

四、指导写字

过渡:要学好语文,不仅要读懂课文,还要写好生字

1、出示生字,认读生字。

2、仔细观察生字,交流识记方法。

3、师重点指导“线”、“危”。生书空笔顺,并口头扩词。

4、生描红并临写生字,教师巡视。

五、课外拓展

查找有关爱迪生的资料,了解爱迪生发明电灯的故事。