Story time优质课教学设计

Unit 8 Chinese New Year

教学内容:小学译林英语六年级上册Unit8 Story time(Period 1)学情分析:

这届六年级孩子在过去的三年里所使用的都是原来的牛津小学英语教材,而在原来的教材体系中“holidays”这一话题出现在6A 第六单元,所以他们没有机会接触到有关春节等节假日的相关信息,而be going to 的表达含义也是第一次接触,很多孩子对于这一结构不能理解,因为在五年级孩子们已经接触到了现在进行时中be doing 的结构,容易混淆。而对于“春节”这一话题孩子们虽然并不陌生但却很难表达,所以在处理时需要教师努力唤醒孩子们的生活经验并进行大量语言的输入铺垫,才能帮助孩子敢说、会说。

教材分析:

本单元的story time通过电子邮件的方式,围绕“春节”这一主题,展示了香港女孩Anna一家春节的活动计划,而在展示的过程中展现了香港人的一些不同于中国大陆人的节日习俗。因为谈论计划,本单元同时呈现了be going to …表示将来时的用法。

教学目标:

1.会读并能理解整个故事,知道在我国不同地区有不同的春节风俗。

2.会谈论春节。

3.知道我们可以使用“be going to ”来谈论计划。

4. 在课上能认真倾听并互相帮助。

教学重点:

能读懂整个故事并尝试谈论春节计划,包括Anna的和自己的。教学难点:

能读懂整个故事并尝试谈论春节计划,包括Anna的和自己的。教学准备:PPT

教学设计:

(课前:Enjoy the short video about Chinese New Year)

Step1.Warming up

1. Greetings

2. 揭题

3.呈现本课“夺星换红包”活动要求以及学习目标

4.Brain storm :What do you know about Chinese New Year?

学情预设:因为春节一些活动较难,很多孩子可能有话说不出来,一则引导孩子可以用中文进行表达,二则教师注意引导:Such as some special food ,some special activities…,同时课件给出一些图片提示,帮助孩子拓宽视野,打开思维。

4.呈现一段录制好的学生的微课

5.引导孩子用英语简单说一说自己的春节活动

(设计意图:课前呈现跟春节相关的孩子们比较熟悉的一段视频,唤起孩子们对于春节的记忆,同时因为是借班上课,所以上课一开始呈现了本节课“夺星换红包”活动调动学生的学习积极性,随后进行Brain storm,让孩子们联系自己的生活实际来谈谈自己所知道的春节,考虑到有很多短语是孩子们表达不出来的,如贴春联、拜年等,

所以在活动时允许孩子不会的说中文,激励孩子勇敢表达,然后通过微课的形式呈现春节的相关活动及短语,既能帮助孩子们加大语言输入,同时又能激起孩子们的学习兴趣。)

Step 2 Presentation

1. 呈现中国地图引出Hong Kong 引出Story time中的新人物:Anna 通过email引出It’s going to be Chinese New Year next week. 先让学生根据图片猜测再呈现提示:be going to 表示计划将要(设计意图:在前面一系列的铺垫之后通过中国地图的呈现让孩子意识到春节谈论区域发生了变化,为下面的文化差异埋下伏笔,同时利用文化差异引出文本内容,更贴近学生学习认知的最近发展区。在此同时通过日历的展示让孩子自己猜测文中反复出现的be going to,为孩子下面的自主阅读理解做好准备。)

2. Watch and tick(整体感知课文)

T:We know the customs of Chinese New Year in our city, How about in Hong Kong? What is Anna going to do at Chinese New Year?

①学生看动画并勾选出文中所提及的相关活动

教师组织该活动时注意给出活动要求以及分层评价标准,让不同层次的孩子都有目标追求。

②Let’s check:What is Anna going to do at Chinese New Year?

(PPT触发器显示学生答案)

③教师追问:Do you find any differences between Hong Kong and our city?引导学生发现香港和我们的活动不同之处从而感受春节不同地

区的文化差异。

④Let’s say引导学生和老师一起说一说Anna 春节计划中的活动(设计意图:只有有目的的观看动画才是有意义的,所以在看动画之前让学生带着问题去看,要求选出Anna的春节活动,这样的教学活动安排才能真正有效,而学一门语言不仅是学知识,还要努力了解其中的文化,在本课中学生在经历了回忆自己的春节活动-聆听教师的春节活动后-选择Anna的春节活动这一系列过程中有可能会有个别孩子发现Anna的活动与我们有点不同,而这正是地方春节文化的差异性,所以我安排了教师追问环节,帮助孩子们感悟文化差异并引导感兴趣的同学可以课后进一步自主探究学习。)

3. Read and order

T: Now we know Anna is going to …

When is she going to do these? Please read and order.

呈现活动要求

引导学生自读课文并排序,同桌交流排序的依据

①指名反馈后小结

4.Try to say

Work in four and try to talk about Anna’s plan for Chinese New Year. 四人小组根据提示,谈论Anna的春节计划

①反馈

②Let’s say

引导全体学生结合板书和老师一起说一说Anna 的春节计划。

(设计意图:在学生知晓了Anna关于春节的一些列活动计划后顺理成章地追问“when”,引导孩子自读课文,尝试排序,同桌交流,简单反馈之后进行四人小组活动,将Anna的春节计划连起来说一说,培养孩子说的能力。英语不仅要会说,更要会“听”,所以在反馈中教师不仅要关注反馈的学生,同时要引导其他学生认真倾听,培养孩子认真倾听的好习惯。)

Step 3 Consolidation

1.Let’s talk

T: Just now we talked about Anna’s plan for Chinese New Year. How about you ?What are you going to do this Chinese New Year?

教师组织该活动时注意给出活动要求以及分层评价标准,让不同层次的孩子都有目标追求。

(设计意图:从文本中Anna的春节计划到谈论自己今年的春节计划,以教材为语用平台,引导学生将英语学习与自己的生活相联系,同时教师给出该活动的评判标准并引导不同学习层次的孩子按照自己的学习情况选择不同难度系数的学习任务,在任务设置过程中引导孩子联系前后知识,既复习旧知又准备新知,同时长期训练引导孩子形成学以致用的好习惯,努力实现“用英语”的美好愿景。)

Step 4 .Homework

1.Try to retell the story by yourselves, complete the notes on P80. 自己复述故事,完成P80填空。

2.Think about :How to write an English email ? Preview P86.思考如

何写英文电子邮件? 预习P86,帮助苏海回一封电子邮件给Anna。3.Try to use “be going to” to talk about your plans.

感兴趣的同学尝试用“be going to”来介绍自己的计划,并发电子邮件给我。(109664379@qq.com)

教师布置该项学习任务时注意给出具体的分层评价标准,让不同层次的孩子都有事可做,既不觉得为难,也不觉得没有挑战性。

(设计意图:作业的合理设计不仅是对本节课教学的一个好的复习巩固,更是引导孩子们从课内走向课外,从书本走进生活的一个大好机会,有效的作业设计不仅能减轻孩子们学习的负担,还能帮助孩子拓宽视野,激发孩子主动学习英语、主动运用所学知识的兴趣。因为本单元的Story time是一封电子邮件,孩子们虽然第一次接触到这种形式,但格式比较通俗易懂,而课上时间比较有限,于是我利用书中checkout time 的一个选择填空题和书后的一个tip将“了解英文电子邮件的格式”编排到了第二项家庭作业中。同时对于一个班的孩子来说客观存在着学***的差异,所以在作业设计时,我将一二两项设为必做,而第三项则可以选做,同时为了让孩子积极进取、主动探究,我特地在第三项作业的设计中增加了分层标准,让孩子们觉得“只要跳一跳,就能够得到”,努力激发孩子的学习兴趣,努力不让一个孩子输在英语学习的起跑线上。)

板书设计:

Unit 8 Chinese New Year Anna (头像) is/are going to