8 雨点儿教案2

雨点儿教案示例

教学目标

1.认识11个生字,会写3个字

2.正确、流利地朗读课文

3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系

教学重点

识字、写字、朗读

教学难点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、播放歌曲,激发情趣

1.播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧!

2.师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么?

指名回答,引导学生把话说完整。

3.板书课题:雨点儿

师:你知道怎么读题吗?

指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。

【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。

二、自主朗读,整体感知

1.初读

(1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。

(2)自由朗读课文

师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。

2.检查

(1)认读带有拼音的生字

利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。

【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。

(2)小组比赛读。

小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。

【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

(3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?”

学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

(4)师:这篇课文共有多少自然段?

让学生用手势表示。

师:读了课文你知道了什么?

指名回答。

【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

三、质疑问难,理解感悟

师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?

结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

(1)出示词语“数不清”

师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清?

指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。

(2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清?

学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。

(3)认读“云彩”、飘落“。

师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。

学生认真读句子。

教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

2.认读理解“问”、“回答”。

(1)出示生字“问”

师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”

引导读出疑问的语气。

(2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。

学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。

(3)师:小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。

提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?”

(4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。

(5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。

指名汇报表演。

3.认读“地方”

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

4.同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。

【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。

第二课时

一、快乐复习,激发兴趣

1.复习生字词

师:小朋友,咱们上节课刚认识的几位新朋友,你们还记得它们的名字吗?谁来跟它们打个招呼?

师出示生字词卡片,生认读。

2.分角色朗读

学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

二、读中悟情,想象说话

1.师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。

出示雨后情景的图片

2.师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗?

指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

3.师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。

学生自由读课文,教师巡视

4.师:为什么花更红了,草更绿了?

例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。

5.师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?

例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。

答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草

来了。

师补充介绍:为什么植物需要水分?

水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。

6.师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作

表演读读。

指名读,学生评议,赛读,表演读。

教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

7.师:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?

例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。

答2:你帮助我长高了,谢谢你。

答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗?

8.练习

利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。

【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

三、书写练习

利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。

1.师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家

仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。

学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。

2.重点指导:

“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。

巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心。