5 冬阳 童年 骆驼队第二课时教案

冬阳童年骆驼队教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。

3、激发孩子对童年的热爱。

4、感悟作者语言表达的方式,学习作者细致的观察,生动的描写。

【教学重点】

通过对重点词、句、段的理解,读懂作者对童年生活的怀念。

【教学难点】

体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。

【教学过程】

一、出示画面、复习旧知。

孩子们,请看大屏幕。瞧,冬日暖暖的阳光下,一串长长的骆驼队,踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来,每当林海音看到这幅画面

时,都会回想起童年的往事。今天让我们再次走近小英子的童年,去感受那难忘的童年岁月,齐读课题《冬阳童年骆驼队》。

2、如果说《冬阳童年骆驼队》是一组画面,那么,请快速阅读课文看这组图包含了哪几幅小画面?

学骆驼咀嚼

问驼铃用处

想剪驼毛

夏天问骆驼去

二、品读感悟,学习四幅画面。

(一)集体学习第一幅画面。

阅读4~5自然段。

自己朗读4~5段,划出印象深刻的词句,用一两个词或一两句话写下你的感受。

1、生交流。师提醒生说话要完整,勾画的是什么,体会是什么。

2、师朗读,生闭眼想象。

请大家闭上眼睛,边听我的朗读边想象。

刚才你的脑海中浮现出怎样的画面?

3、感受小英子观察仔细。

一匹骆驼在我的面前,我可能不会注意到它的的牙齿,也不会留意到它的鼻孔,更不会留心它的胡须,可是小英子呢?从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢?

我们也应该学习小英子,做一个善于观察,认真观察的孩子。

4、体会作者对童年的怀念。

齐读第4段。小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时,中年的小英子还会这样做吗?文章中哪里说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了? 为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢?

(二)总结学法,学习后三个场景。

1、总结学法:

刚才我们一起品读了第一个场景,一起总结一下学法。首先是自己朗读,接着勾画,批注,然后再次朗读,还可以想象。(出示PPT)下面大家就用这样的学习方法,小组内习学其他三幅画面,并相互交流自己的感受。

2、学习后三个场景,自学交流。

生根据自己感兴趣的片段自由交流,师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面,我的感受是什么?”

(1)交流“问驼铃用处”的学习。

①我选择的是问驼铃用处这幅画面,我把“一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”画上波浪线,我觉得作者的想法充满想象,尽管没有爸爸说得对,但是却给自己的童年增添了许多情趣。

②“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里,是“有一个”好还是“充满了”好?你怎样理解的?(后者好,因为更突出了“我”的好奇心,因为他对铃声可能还有很多别的想法)

③我们分角色来读读我和爸爸的对话。一个同学读爸爸的话,其他同学读小英子的话,只读两个人的对话,不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢?

④中年的林海音还会做问驼铃用处的傻事吗?请仿照这个句子来写,“我”不会再做问驼铃用处的傻事了。出示PPT。

夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

(2)交流“想替骆驼剪毛”。

(3)交流“追问骆驼的去处”。

①我觉得小英子是一个喜欢问问题、有强烈好奇心的孩子。因为妈妈说:“总是问,总是问,你这孩子!”

②我感受到小英子特别的想念骆驼,所以才会没头没脑的问妈妈。

③齐读13-16段。

④你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗?(预设:不会)同样仿照这个句子,来写“我”不会再做问驼铃用处和追问骆驼去处的傻事了。出示PPT。齐读。

三、学习后一段,体会对童年的怀念与留恋。

1、齐读第17自然段。

2、读完这段,你有怎样的感受?(预设:作者怀念童年,舍不得童年)师边总结边进行板书(怀念、难忘、伤感、失落)

就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本书,就叫做——《城南旧事》。

小结:童年就像一首歌,一首充满快乐旋律的歌,童年更像一首诗,一首充满想像和憧憬的诗。让我们一起读一读这首诗吧!这样的日子怎能不让人怀念呢?同学们,在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆,课后我们也学着作者的写作方法进行一个小练笔。

板书:

冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的遐想淡淡的伤感想为骆驼剪毛深深的怀念追问骆驼的去处