20 曹刿论战教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

《曹刿论战》教学设计一、导入新课日俄之争，中日之争，中东战火纷飞的局势引入……（目的：从时代着眼，从规律着眼，教学导向起点高，学生学习的势态足，情绪激发，脑兴奋点开上台积极活动。）二、资料助读（师生互动，师生交流预习内容，教师出示投影片。）1.《左传》2.关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国

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所属课文：20 曹刿论战

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2019-04-29 14:39:00

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学校：黄埔实验学校

20 曹刿论战教学设计第二课时

未知

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关键词：20 曹刿论战教学设计第二课时

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《曹刿论战》教学设计

一、导入新课

日俄之争，中日之争，中东战火纷飞的局势引入……

（目的：从时代着眼，从规律着眼，教学导向起点高，学生学习的势态足，情绪激发，脑兴奋点开上台积极活动。）

二、资料助读（师生互动，师生交流预习内容，教师出示投影片。）

1.《左传》

2.关于历史散文体例：

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

3.长勺之战背景简介。

4.***《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价：

5.长勺之役，曹刿问所以战于庄公。《国语•鲁语上》课外文言文拓展。

（目的：为学好文言文做好知识的铺垫，拓展学生的知识面，让知识链型，并整合。）

三、朗读课文，整体感知。

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。

2.学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。

3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

4.示范交流疏通文意

5.选几位同学概述课文大意。

(目的在于让学生在主动学习基础上完成对课文内容梳理，对文言现象梳理，突破知识目标) 五、布置作业。

1、中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。

2、文言超市：

（1）成语巧积累

（2）古今异义探求汇总

关于“肉食者”——肉食者，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

(3)句子翻译：

1.十年春，齐师伐我。

2.肉食者鄙，未能远谋。

3.小大之狱，虽不能察，必以情。

4.一鼓作气，再而衰，三而竭。

3、熟读一、二、三段，并口头翻译。

（目的在于为培养学生梳理问题能力，并未第二课时分析做好铺垫）

附板书

曹刿论战

左丘明

问战-------

作战-------

论战

关于本教案的常见问题

Q：20 曹刿论战教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《20 曹刿论战》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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20 曹刿论战教学设计第二课时