行路难（其一）课时教学实录

重庆市合川区三庙中学行知品质课堂学案

七

年级

科目

语文

执笔

向桂华

课题

《行路难》

1、能熟读并背诵全诗。

2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用

课型

新授课

课时

2 使用者

向桂华

学习目标

学习重点

在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化

学习难点

感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

疑点、考点

掌握本诗中运用的典故及作用。

易错、混点

一、情境导入

教师依据自身经历，写一首打油诗，导入新课。

行路难

课前预习（问题导

向桂华

留守数载心孤寂，灰色童年难忘怀。

穷冬烈日河浣衣，焦金流石田割麦。

学、自主学幸遇人生启蒙师，坚定后生从教梦。

习）

艰难险阻到三庙，举杯庆贺心开颜。

师授生学乐开怀，学无所获心茫然。

行路难！行路难！壮心不已虽暮年。

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二、初读课文，整体感知

（一）齐读课文

（二）再读课文（自己诵读，要求字正腔圆）

（三）三读课文（要求把握重音和节奏）

（四）四读课文（注意语速、重音、情感）

三、写作背景介绍

李白写这首诗的背景：唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。

解题：“行路难”是乐府古题, “乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是

课中学习一种古体诗。

李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。

（合作探四、深入诗歌，理解诗意

究、展示交教师预备提示学生勾画牢记：

流、精讲点拨、达标拓展、盘点收获等环节到。 1.“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”是通假字；

2.“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用灵活安排）

“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。

3.

“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。

4.

用典,以传情达意 典故:文献典籍中的词语或故事。

用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。

用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。 《行路难》:一首因用典而情意深长的诗。

“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”运用了吕尚和伊尹的典故,表明自己对前途的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。

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屏显诗歌的翻译：

金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。

五、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

因仕途不顺，才写诗抒怀，那这首诗抒发了作者怎样的情怀？

（黑板板书李白的情怀变化图）

追求

希望

茫然

苦恼

苦闷

六、诗歌主旨

“行路难”写仕途艰难，内心苦闷和抑郁来描写人生道路的崎岖不平。同时也表现诗人乐观自信的人生态度和执着追求人生理想的坚定信念。

课中学习（合作探究、展示交就整体而言，李白这首诗起伏跌宕，曲径通幽。前四句写面对美酒佳

七、教师小结：

流、精讲点肴，“停杯投箸不能食”的苦闷心情。五六两句揭示自己虽然竭尽全力寻拨、达标拓找出路，但阻碍重重，好像到处被冰雪隔绝。七八两句引用典故，表示自展、盘点收己仍期望能像吕尚、伊尹那样受到君王的重用。接下来四个短句，抒发了获等环节自己在寻求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后两句表达作者决心冲破灵活安排）

一切艰难险阻，实现远大抱负的信心。全诗感情跌荡起伏，感人至深。

八、拓展延伸

根据自己的人生经历，写一首属于自己的《行路难》，要求展现自第

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己的情感变化历程。

课后教学反思

1.

默写《行路难（其一）》

检测评价（作业布置）

2.

完成练习册与本诗有关的全部作业。

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