3 乡愁教学设计第一课时

3.乡愁

教学目标

学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

把握诗歌的意象，领会其象征意义。

把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

体会作者深厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。

学习重点

培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。

学习难点

体会作者深厚强烈的思乡情怀

教学方法

诵读法；探究欣赏法；比较阅读法。

教学过程

一新课导入

（播放音乐《乡愁四韵》）台湾与祖国的分离，制造出无数的游子。1971年，一个游子思乡，两行清泪化为悠悠诗韵，遂成《乡愁》。

作者简介：余光中(1929-2017)，台湾诗人、散文家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。代表作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《听听那冷雨》等，还有诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

二、整体感知

诵读，整体感知诗意。

1.请学生默读，熟悉诗歌内容。

2.朗读诗歌，体会诗歌的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。

乡

愁

余光中

小时候

乡愁／是一枚／小小的／邮票

．．．．．．我／在这头

．．母亲／在那头

．．

长大后

乡愁／是一张／窄窄的／船票

．．．．．．我／在这头

．．新娘／在那头

．．

后来啊

乡愁／是一方／矮矮的/坟墓

．．．．．．我／在外头

．．母亲／在里头

．．

而现在

乡愁／是一湾／浅浅的/海峡

．．．．．．我／在这头

．．大陆／在那头

．．合作探究

一、朗读诗歌，感受诗意。

1.请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

母子深情

夫妻恩爱

生死别离

家国之思

2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

“邮票”“船票””坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

二、再读诗歌，体会情感。

1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?

诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法，通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。

2.诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？

不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁，画龙点睛，乡愁的诗意升华为家国情怀。

三、赏读诗歌，探寻美点。

反复诵读诗歌，感受诗歌之美。

1.美在结构，。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

2.美在韵律。运用重章叠词，造成回环往复、一唱三叹的旋律，为全诗营造了低回惆怅的基调。

3.美在对称。"邮票""船票""坟墓""海峡"四个意象对应了四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、家国别。

4.美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。

归纳总结

诗歌主旨 《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，使之变成具体可感的东西，表达了诗人渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望，也表达了诗人思念家乡的强烈情感。

板书设计

乡愁

余光中

小时候 邮票 故乡之思

长大后 船票

（托物寄情）

后来 坟墓

现在 海峡 家国之情