21*邹忌讽齐王纳谏PPT及课堂实录内容

邹忌讽齐王纳谏

教学目标

1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2.?体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；欣赏邹忌的讽谏艺术。

教学重点

通过朗读、编剧表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。

教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们继续欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、全班同学有感情地朗读背诵课文。

三、课本剧表演（共有三幕）

学生自己发挥，在准备的基础上大胆想象，扮演文中的人物（邹忌、齐威王、妻、妾、客），注意语气、神态。

表演完后教师点评，要对表演较好的同学（优势和长处）进行表扬，指出不足之处。最后总结归纳文中主要人物的性格特征——邹忌、齐威王

四、探讨本文的艺术特色

1、同学们对古代一些的寓言故事很熟悉：如画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙、鹬蚌相争、惊弓之鸟等，这些寓言均选自《战国策》。下面请几位同学把这些寓言故事讲给我们听（每位同学讲一个），并讲出其中寓意。

2、寓言的主要特征，同学予以归纳。

3、问：本文《邹忌讽齐王纳谏》能否作为一篇寓言来看？为什么？

4、教师归纳

本文最主要的艺术特色——虚实相生，体现在“虚处实写，实处虚写”。

结构上的精巧美——采用了一种奇特的三叠排比，主要体现在：（1）邹忌三问，妻、妾、客的三答。（2）邹忌解蔽的三思。（3）入朝见威王的三比。（4）齐威王鼓励纳谏的三赏；（5）纳赏后齐国的三变。

五、拓展延伸

1、教师问：邹忌劝谏成功，靠的是什么？答：靠的是他有较高的劝说技巧。

（板书）——为对方打算，不暴露游说目的

——用婉言相劝，忠言逆耳利于听

——巧施攻心术，先对方之忧而忧

2、同学们举出历史上有名的谏臣，并对他们的事迹用简短的一两句话予以

概括。如魏征、比干、海瑞等。魏征历来都是直言进谏，没有讽谏艺术，却每每获得成功。看来劝谏能否成功，其决定因素在于谏的对象——君主。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明。

3、同学们对古代历史勇于纳谏和善于纳谏的君主进行了解，并加以简介。如唐太宗李世民，他充分认识纳谏的必要性及其在政治中的作用。他在位其间大体能做到虚心纳谏、积极求谏，是历史上最善于求谏、纳谏的帝王。因此，李世民是我国历史上少有的思想开明、功绩卓著的君主，他的为君之道、治国之术，达到了相当高的水准，其民本、纳谏思想也受到后世的珍视。还有，如本文中的齐威王。

学生还从反面举出事例进行对比。如《三国演义》商纣王不听比干之言后来导致灭国。

4、邹忌的劝说技巧对我们今天的人际交往有什么好处？（课后习题一）

5、学习邹忌的谈话技巧，练习口语交际。

语境1 初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,

你该怎么说？

语境2 小英时不时的在看男同学写给自己的信

，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？

语境3一只小鸭子独自蹒跚地行走在水泥路上，几个放学的小朋友

发现了这只离群的小鸭子，他们好奇地围聚过来，对这个来

历不明的小东西议论起来。一个初中生走过来，看到小鸭

子，也来了兴趣，说：“我来把它的毛拔光，看它能不能活?”如果你也在场，请你动之以情、晓之以理地劝阻他。(要求简

明、连贯、得体) 六、全班同学巩固练习，备战中考。

7．请用“/”给下面句子断句。（断两处，不要求加标点符号）（2分）

能

谤

讥

于

市

朝

闻

寡

人

之

耳

者

受

下

赏。

8．解释下列加点词的意思。（4分）

（1）臣之妻私臣（

）

（2）皆以美于徐公（

）

（3）群臣吏民能面刺寡人之过者（

）

（4）时时而间进（

）

9．汉语中有许多成语来源于古代典籍，至今仍有鲜活的生命力，上文第二段就有一个这样的成语，它是□□□□。（2分）

10．文中邹忌先以切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“_____________”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“__________________________”的成效。（4分）

11．邹忌劝谏齐王取得成功，他的劝说方式对我们今天的语言交际有什么启示？（4分）

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七、课堂小结

教学反思：

《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。