12*湖心亭看雪 教学设计一等奖

《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】 1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

2.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握写景、抒情交融的特色。 3知人论世，感悟作者的痴情。

【教学重点】

背诵课文，理解文章叙事、写景、抒情相结合的手法。

【教学难点】

理解作者的精神世界，感悟作者的“痴”。

【课时安排】一课时 【教学流程】 一、激趣导入

师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？

（生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”）

师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、译读

（一）听与读（注意标注字音和节奏）

1、注音：崇祯

毳

雾凇

沆砀

长堤

铺毡

2、节奏：一童子

烧酒

炉正沸

湖中

焉得

更有此人

余

强饮

三大白

而别

（二）译与读

1、自主学习：对照注释，借助工具书，边读边译。

2、合作学习：小组讨论，解决疑难词句。

（1）注意下列词语的翻译。（见课件）

（2）翻译重点句子

1、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

2、湖中焉得更有此人！

3、莫说相公痴，更有痴似相公者！

三、品读

大声自由朗读并思考：

1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？

2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。

师：这篇短文中啊，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，大家找出来了吗？

生：文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。

生：前文还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处都是矛盾的。

师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我们是不是应该和张岱商量一下让他改改？

生：···

···

师：嗯，可能真的是诗人故意为之。

师：那好，这个问题先放在一边。我们看第二个问题。文中啊有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。

生：

“痴”、“独”、“喜”···

···

师：大部分同学认为是“痴”（板书“痴”）

师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？

生：傻、笨、行为举止不同常人···

···

师：对，可能有时还犯点“二”。这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。

一、痴——痴行

1、自由读课文，讨论一下，他哪些地方表现出特别的呆气了。

（生自由朗读，讨论，纷纷举手。）

生：“是夜更定”、“独往湖心亭看雪”

，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去的···

师：很好，我们来看这段文字：

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

师：大雪下了多少天？（三日）是三日吗？（多日）于是“人鸟声俱绝”。用一个成语形容一下这个场景。（万籁俱寂、天寒地冻）

师：好。这样的天气里，你会在家干什么？

生：烤火。

生：缩在被窝里看书睡觉。

生：喝热茶热咖啡聊天。

师：可是张岱，居然在这样天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪异”啊？（板书：行痴）

2、文中还有哪里写了作者的行为的？（亭中奇遇）读出来。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

师：我听出了欣喜和自豪啊。来，假如你就是那两个痴人，咱们来自我表扬一下，说出“湖中焉得更有此人”的言外之意。以这样的句式说“湖中居然有此 人”？或者用现代汉语

说也可以，用“我们都是 人”的句式。

师：那么，张岱和金陵客真的是知音吗？

讨论：张岱巧遇金陵客，他真的也满心欢喜吗？

师：是啊，同学们，酒逢知己千杯少啊，知己一个也难求，可是，张岱他们呢？饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问了却答非所问，即使是答非所问也不追究，而是彼此挥一挥手，不带走一片云彩。我们旁观者清啊，干着急啊，我们希望他们是“金风雨露一相逢，便胜却人间无数”啊！这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。

师：难道张岱是一个孤僻的人吗？或者在他的眼中，金陵客不配成为他的知己深交？这让老非常奇怪，产生了探询张岱心灵深处的想法的冲动。怎么办呢？这是三百多年前的人和事了，现在咱们手上也没有啥资料，无从入手。怎么办？

师：文章的题目叫《湖心亭看雪》啊，还记得老师经常念叨的一句话——

【投影展示】一切景语皆情语

二、痴——痴景

师：比如，关于西湖的诗句很多，我们一起来回忆几句。

【课件展示图画诗句】

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 师：告诉老师，你从诗人笔下之景中，感受到了杨万里什么样的心情？

（他很愉快，满心喜悦）

【课件展示图画诗句】

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 师：请告诉老师，你从苏轼笔下之景，又感受到了苏轼什么样的心情？

（他也是幸福的，他愉快地赞美着西湖啊）

【课件展示图画诗句】

“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州” 师：告诉老师，你又从林升笔下之景，感受到了林升什么样的心情呢？

（痛恨统治者不争气，他在埋怨在愤怒）

师：就是这样啊，同学们，景语和情语之间息息相通，现在，就让我们去研究痴人眼中之痴景，进一步去探寻张岱的心灵世界吧。

【课件展示写景句】

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

出示问题：这样的一副雪景，你觉得有什么特别之处吗？

1、比较-“删”：

雾凇沆砀，天云山水，上下一白

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白

预设：这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。

读出苍茫浩荡。

2、比较-“换”：

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

预设：前面的大和后面的小形成鲜明对比，好像作者要把自己融和进苍茫宇宙的那种味道。人啊，不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天人合一”了。

三、痴——痴心

过渡：在他与自然和世俗社会的关系上，他已然超越世俗，融入自然了。因而他此次赏景既不欲见人，又不欲人见。这样他与金陵客的不和谐也就可解了。但世上真有如此痴人，视世俗世界而不顾，一心要把自己融入自然之中。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。张岱笔下的西湖如此清冷，浩大，朦胧、孤独、纯洁，这又是为什么呢？请同学们看大屏幕，静静地看，看完后，请设身处地地想象：五十多岁的张岱会以什么样的心情回忆二十多年前夜游西湖的的旧事，并会把什么样的情感注入文字呢？

自读材料：

明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

作者在《梦忆序》中自云：

因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空。五十年来，总成一梦。今当黍熟黄粱，车旅蚁穴，当作如何消受？遥思往事，忆即书之。持向佛前，一一忏悔。

预设：原来作者以孤独、忧郁之心情，站在人生终点，回首往事，将家国之叹、故园之思、人生之悲融入梦呓之中。无怪乎他会“独往湖心亭看雪”，会“强饮三大白”就匆匆而别，会于山水中得人生之悲凉，原是有痴心一颗啊！

四、总结：

最后，我们反过来审视开头提到的那个“痴”字，你还只想到“呆”、

“傻”这一类意思吗？

（如痴如醉、

“历尽磨难痴心不改”）

师：同学们，《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把心酸泪——请读大屏幕——

生：都言作者痴，谁解其中味。

师：和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。最后让我们动情地来朗诵《湖心亭看雪》中的写景句。（全班朗读雪景句并背诵一遍）