20 曹刿论战教学设计(教案)

20、曹刿论战

教材分析

《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以说是文言知识的再积累、再巩固。而且，本文线索分明，语言朴素简练，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。

《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。

教学目标

1.

积累常用的文言实词、虚词，疏通文义。 2.理清行文思路，复述情节，背诵课文。 3.理解曹刿关于战争的论述，体会他的战略思想。

4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 5.学习课文围绕中心突出重点，详略得当的写作特点。

教学重点

理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点

理解曹刿关于战争问题的论述。

教学方法

诵读法、教师引导点拨、学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论。

教具准备 多媒体

教学时间 2课时

教学流程

第一课时

一、导入新课。

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例。如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战等等，都给人们留下了深刻的思考。今天我们即将学习的《曹刿论战》就是以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国？曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？

二、作者简介。

本文节选自《左传·庄公十年》。《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，是一部史学和文学名著，是我国第一部编年体史书。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。本文描写的战争是齐鲁两国间的一次战争，因战场在长勺，又称“长勺之战”。曹刿，春秋时鲁国人。

三、背景介绍

春秋初期，齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年，齐桓公又借口鲁国曾帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁

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国战胜了入侵的强大的齐国。史称长勺之战。

四、文学常识。

1、小知识：春秋三传《公羊传》《谷梁传》《左传》，其中成就最高的是《左传》。

2、关于历史散文的体例。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。

五、整体感知。听读课文，动手标记。

1、初读课文，读准字音，把握好停顿。

如：十年/春，齐师/伐我。公/将战。曹刿/请见。其/乡人/曰:“肉食者/谋之，又/何间焉?”刿曰:“肉食者/鄙，未能/远谋。”乃/入见。问:“何以/战?”公曰:“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰:“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰:“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰:“小信/未孚，神/弗福也。”公曰:“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。”对曰:“忠/之属也。可/以一战。战/则请从。”

2、再读课文，疏通文义。

3、三读课文，梳理情节，划分层次。

故事情节：请见——请问——参战——释疑。

结构层次：第一段：写战前准备。第二段：写战争过程。第三段：写战后总结。

六、作业布置。

背诵课文及翻译。

第二课时

一、检查背诵。

二、精读课文。

第一段：写战前准备。

1.给第一段划分层次并概括层意。

第一层写曹刿与乡人的对话，说明他请见的原因；第二层写曹刿与鲁庄公的对话，说明政治上的取信于民是作战的先决条件。

2.

战争发生的时间、作战双方、战争的性质分别是什么？

“十年春，齐师伐我”：齐国恃强凌弱，侵略鲁国，这是非正义的战争。

3.

曹刿为什么请见？表现了他什么精神？

“肉食者鄙，未能远谋。”鲁国并没有作战准备，仓促应战。曹刿身份卑微，危急时刻挺身而出，表现了他强烈的爱国热情。

4.

“肉食者鄙，未能远谋。”在文中起什么作用？体现了曹刿什么性格？

作用：全文的中心句，贯穿全文，反衬曹刿的远谋。性格：自信，表现对统治者的蔑视。

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5.

庄公仓促迎战、乡人阻止，说明了什么？

庄公和乡人目光短浅。乡人劝阻，反衬曹刿对国事关心和对时势深刻的洞察力，表现了曹刿的爱国热情。这一小插叙，也使故事一开始就横生波澜。

6.

庄公认为作战前需作哪些准备？曹刿是如何评价的？（用原文回答）

7.

曹刿对庄公作战条件的两个否定和一个肯定，说明了什么？

曹刿在战前的政治准备上具有远见卓识，他认识到人民的信任与支持是作战取胜的先决条件。

8.曹刿认为“何以战”的条件是什么？表现庄公取信于民的句子是哪句？

“忠之属也”（取信于民）“小大之狱，虽不能察，必以情。”

9.“战则请从”在文中起什么作用？

表现曹刿主动请战的热忱；自然过渡到下文战争过程中实战经验的描述。

10.

为什么“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的重要条件？

鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

第二段:战争过程。

1.给第二段划分层次并概括层意。 第一层概括交代作战的地点和曹刿随庄公直接参战。 第二层写曹刿抓住攻击的时机进军，致使齐军大败。 第三层写曹刿抓住时机追击齐军。

2.

战争是谁指挥的？根据何在？

鲁庄公指挥，曹刿协助。从“公与之乘”可看出。

3.

表现庄公不懂战术急躁冒进的句子是: “公将鼓之”“公将驰之”

4.写齐鲁长勺之战的经过时，以写什么为主？本段主要运用了什么手法？

以写鲁方战术决策为主。

运用对比手法：“将鼓”“将驰”表现鲁庄公急躁冒进；“未可”“可矣”表现曹刿胸有成竹，从容不迫；而“齐师败绩”和“遂逐齐师”的结局证明曹刿指挥正确。

第三段：战后总结。

1.

“既克，公问其故。”在文中有什么作用？

结构上承上启下；内容上突出庄公之“鄙”，不懂军事。 2.曹刿的解释有哪几层意思？ 第一层解释攻击的原因。说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。

第二层解释追击的原因。说明了他“下视其辙”“登轼而望之”，是由于“夫大国，难测也，惧有伏焉”。看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击。 3.请简要赏析“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭”这两句话。 这两句展示了曹刿作战指挥智勇双全的特点。在此，曹刿所说的“勇气”是战时士气的集中表现，是军士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。齐军三鼓，鲁军并不应鼓而动，齐军被激发起来的勇气没有得到相对的呼应，便

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很快由亢奋转为疲惫。曹刿抓住了这种士气和心理变化的有利时机号令鲁军，一举得胜。

4、长勺之战中，鲁国以弱胜强的原因是什么？

战前的政治准备：

取信于民 抓住进攻的时机：“彼竭我盈”之时

抓住追击的时机：“辙乱旗靡

”之时

军事上抓住时机，后发制人。 三、合作探究。

1.结合课文内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识和评价？

明确：“乡人阻之”“请见”，可见他热爱祖国、卓识远见、深谋远虑；“下视其辙”“登轼而望”，体现了他的谨慎、果断，有卓越的军事指挥才能。2.有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文发表你的看法。

“鄙”具体表现在：把战争寄托在近臣和神灵身上，用兵轻举妄动，取胜而不知胜。

缺点：政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草率。

优点：能虚心请教，信任曹刿，让他参与指挥；识人识才，任人为贤。

3.课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里？

文章围绕“论战”组织材料，以曹刿为中心，详细地描写了他在战前、战中、战后的表现；详写人物的语言，即“论战”，对于战争双方对峙、交锋的具体经过等略写。重点突出，中心明确，详略得当。这样写有利于突出文章中心，展现曹刿形象。

战前论战：详写；从战克敌：略写；

战后论战：详写。

四、写作特色。

1.内容上，详略得当，重点突出。

2.结构上，过渡自然，前后照应。

3.语言上，简练生动，以“记言”来“记事”。

4.人物形象对比鲜明。

五、课堂小结。

本文通过写弱鲁战胜强齐以及曹刿对长勺之战的论述的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。

六、拓展延伸。

古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例有很多，查一查资料，想一想：决定战争胜负的关键因素是什么？

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