6 变色龙优秀教学设计

教学设计

名称

7、变色龙

李俊霞

课时

第一课时

部编版九年级下册第二单元

基本信息

执教者

所属教材目录

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。教材分析

抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

本文的学习对象是八年级的学生，经过九年级下册小说单元的学习，他们对小说的学习有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

知识与能力目标

学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

学情分析

过程与方法目从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初教学目标

标

步学会欣赏小说的基本方法

情感态度与价感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的值观目标

重点

讽刺之情。

引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

教学重难点

难点

教学策略与

设计说明

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础，是学生终生发展的基础。因此这节课的教学理念为：创设情境、启发诱导、以学生为主体。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入新课

1分钟

作者介绍

2分钟

社会背景

1分钟

一、导入新课：

(展示媒体资源中的图片) 教师活动

学生活动

设计意图

从同学们喜师生共同完成。

欢的动物出发，创设情境，在激发学生学习兴趣。

学生整理作者代表作品。

了解社会背景有利于学生对课文的理解。

同学们，认识以上的图片吗？（认识，

蜥蜴）。对，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它

会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄

国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇

讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛

夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起

走进小说，去了解那里发生的故事。

二、教学过程

1、作者介绍

契诃夫（1860一1904）是十九世纪末具

有世界声誉的俄国短篇小说大师，与莫泊桑、

欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，杰

出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一师引领，学生整生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中理

篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层

的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治

阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表

作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套

子里的人》、《公务员之死》等。伟大的文学

家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一

个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故

事，而且是绝妙的短篇故事。”

2、社会背景：

《变色龙》写作于1884年。当时的俄国

沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》反映的正是这一现实。

学生齐读完成

预习导学

2分钟

整体感知

预习导学

培养学生对工具书的使用能力。

词语积累是学习语文的基本功。

1．正音：

醋栗

（

） 米粟 （

） 个别学生回答，盛满（

） 盛大（

）

师强调学生齐读

畜生（

）

畜牧业（

）

戳穿 （

） 杀戮（

）

劈开（

） 下贱胚子（

）

蔑

（

） 恐吓（

）

2、解词：

沉静—

出示标准答案，无精打采—

学生订正。

魁梧(kuí wú) —

异想天开—

荒唐(huāng táng) —

洋溢(yáng yì) —

伶俐(líng lì) —

恐吓(hè) —

径自—

整体感知

1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

2、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

3、找几名同学完成情境对话。

生1：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗

锻炼学生概咬人事件的故事。

括事件的能生2：主要运用对话力。 刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

生：墙头草、咬人的狗、善变的奥楚蔑洛夫、势利眼的警官、两面人……

开放性的题，激发学生的学习兴趣。

（3——5名同学让学生参与进行情景对话）

进来，感同

身受，提高

学习兴趣。

4、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程

中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的

语言概括变化的原因和内容。

（学生以小组为

单位共同完成，再让学生展示，师订正）

为学生提供

位讨论完成。

答。

明确。

原因

对狗

对赫留金

学生以小组为单参于活动的空间，培养学生的合作能力和团队精神。

分析能力和语言表达能力。

5、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

6、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？说明他是一个怎样的人？

教师明确：

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

三、教师总结本节课主要内容。

学生讨论并回培养学生的

培养学生的总结能力。

学生回答，教师

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说课堂小结

2分钟

的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

布置作业

1分钟

纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

27、变色龙

（俄国）契科夫

Ｂ、小狗

Ｄ、名贵

Ｆ、伶俐

是将军

奥

的狗

楚

见风

使舵

媚上

欺下

趋炎

附势

板书设计

蔑

洛

夫

不是将

军的狗

Ａ、疯狗

Ｃ、下贱胚子

Ｅ、野狗

回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。这是一篇写人的外国小说，反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。考虑到语言描写这一突出特色，我以情境朗读为突破口。虽然课前我曾让学生听过朗读录音，然而课堂上同学们的非凡表现力令我惊讶不已，学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。

在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中，我先让学生看了一组变色龙的图片，用来启发学生；动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那教学反思

么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。

新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。

语文教学绝对离不开朗读，只有通过读才能进入语文美妙的语言世界中，

才能体会语言背后人物的喜怒哀乐、鲜明个性，才能从文本中陶冶自己的情操。我在教学《变色龙》是这篇极具代表性的外国短篇讽刺小说时我觉得这方面的训练还是不够的，在以后的教学中要有所改进。