江城子•密州出猎教案和学案内容

《江城子 密州出猎》教学设计

华阴市罗山初中 高大璞

【教材依据】 《江城子 密州出猎》是人教版九年级上册第六单元 第25课《词五首》中的第三首。

【教学目标】 1. 了解本词的作者生平及相关的背景知识。

2. 在反复诵读中理解词意，体会词人的思想感情。

3. 培养学生的赏析能力，体会豪放词的特点。

【教学重点】 1.朗读课文，体会豪放词的特点。

2.赏析词文

，理解词的内容，准确把握文章的思想感情。

（说明：本单元的重点之一是引导学生掌握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力，根据这一重点设计了适合本课的教学重点。）

【教学难点】

1.文中典故的含义。

2.深刻体味作品所蕴含的思想感情，理解词人的胸襟抱负。

（说明：文中典故的运用是一个特色，引导学生突破对这个难点的理解，只有在结合背景理解典故含义的基础上才能深刻的体会词人所抒发的思想感情。）

【过程与方法】

1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。

2.赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性、创造性。

3.引导学生掌握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

【情感、态度与价值观】

1.了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。

2.认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。

导入新课：

中国是诗的国度，灿烂的五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，今天我们一起来感受豪放派词人的一首词《江城子 密州出猎》。

一．检查预习成果，介绍作者苏轼及写作背景，指导学生记住主要信息。

苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。我们学过他的《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时，政治上不得意。1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。

二．研读这首词。

初读感知：

1. 轻声自读课文，圈出生字词及有理解障碍的词句，给下列字注音。

擎

貂

裘

骑

酣

鬓

妨

遣

2 . 小组合作，交流疑难，理解词的大意。（小组推选代表概述词意，可以合作完善）

这是一首记射猎的词，词的上阕描写了打猎时的壮阔场景。开头说老夫本不该狂，而自己却要姑且发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦锻帽，穿上貂裘。率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。为了回报人们倾城而出来观看太守狩猎的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓马前射虎。下阕写自己为国杀敌立功的雄心壮志。词人酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢!什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?到那时候—定会把弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。

3 . 在了解词意的基础上初步判定风格，以怎样的语气腔调读这种风格的作品？

明确：豪迈奔放，高亢激昂。

4 . 个别试读，教师点拨，要求读得抑扬顿挫，铿锵有力。（指导学生朗读停顿、节奏、语气。）

三．二读品析，感受豪放。

1. 请再读本文，从内容上判断哪个字最能表现词人当时的豪放之情？

明确：“狂”

2. “狂”在何处，采用了什么手法写出这种狂，从文中哪些句子可以表现出来?

（和学生合作共同完成，成果展示见板书设计）

3.细节探究，体会词人的思想感情。

（1）“鬓微霜，又何妨”表达了词人什么样的心境？其言外之意是什么？

（2）

找出词中的“典故”，请同学们思考它们的用意。（补充背景，帮助理解词人情感）

明确： a. 亲射虎，看孙郎：出自《三国志》，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。 b. 持节云中，何日遣冯唐：《史记》记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。 c. 西北望，射天狼：天狼星，《晋书》说是“主侵略”，这里借指西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。

4.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中的“天狼”指代什么？这句话表达了词人怎样的思想感情？

5. 小结，当堂检测，完成填空题。

以（ ）字统摄全词，豪放在其（ ）场面壮阔，在其（ ）之心浓烈，上片（ ）为下片（

）铺垫，全词巧用（ ），借出猎表达报国之心。

四．三读吟诵，再现豪放。

以高亢的音调，充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情！

五．拓展，以这首词为例，总结豪放词风的特点。

豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆，内容多以雄奇旷达意境抒发强烈的政治热情和豪爽的英雄本色。

当堂训练：依据板书提示，指导学生当堂背诵全词。

板书设计：

狂在“老夫聊发少年狂”的豪情

狂在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”的英姿

狂在“千骑卷平冈”的阵容

狂

狂在“为报倾城随太守”的场面

狂在“亲射虎，看孙郎”的气概

狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心

狂在“会挽雕弓如满月”的衷心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

教学反思：

本课的教学思路是检查预习——整体感知——品析全词——拓展延伸——当堂训练，教学的指导思想是抓住课堂主阵地，尽可能的发挥学生的主体地位，做到堂堂清。所以把这首词安排了一个课时，主要是引导学生学习这首词的痕迹重一些，理解透一些，以能达到触类旁通、质疑探究、迁移发现的目的。

反思一：我觉得课前布置预习很重要，对于九年级学生来说，课堂上应多注重的是学生语文综合素养能力的培养，作者信息的搜集、背景资料、生字词过关等这些基础知识在课前完成，课堂上以展示为主，这样就能给研读课文留有更多的时间，要把这个习惯贯穿于教学始终，学生独立完成的最好让学生完成，这样学生自学的积极性就会慢慢提高。

反思二：“读”在语文教学中占据很高的地位，尤其是诗词的读，在本节课中设计了“三读一背诵”，采用了读析并重的原则，让学生在读中感悟，在读中分析，重视学生主观的见解，充分尊重学生个性化的阅读成果。在教学中发现，有些学生不喜欢动嘴读，只是默默地看，不出声，喜欢无声的“读”。今后教学把朗读培养作为重点，让学生认识到朗读的重要性，让朗读成为一种习惯。

反思三：要求让学生用自己的话描述词所呈现的画面，一部分学生语言表达欠缺，不能发挥想象，语言表达不生动，今后教学重视课堂小练笔，从一点一滴做起；语言赏析是学生的答题弱项，中考第四道古诗文赏析题，考查这方面的能力比较多，把这点要贯穿教学始终，逐渐渗透在课堂中，不能急于求成。

反思四：找词句中的关键词，即文章的文眼词，本词中引导学生抓住“狂”字，并让学生找出能表现这一“狂”字的句子，然后逐句分析“狂”的表现，进而让学生更能深刻感悟豪放词风的特点，作者表现的主题也就好理解了。这种找关键字或词句的方法，可以运用到今后的教学中，只要找准了突破口，对文章的理解与解读就能找准方向。