1 沁园春•雪教学设计范文

1 沁园春·雪 教案

教学目标：

1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。

2.品读意象，领略词的意境美。

3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。

教学重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。

教学难点：品读意象，领略词的意境美。

教学课时：一课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

唐代“张打油”曾写过一首打油诗“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。”你知道他写的是什么吗？没错，就是雪。雪，自古就是文人墨客吟咏的对象，你能说出几句描写雪的诗句吗？今天，我们来学习一篇描写雪的词——《沁园春·雪》。

（一）检查预习，夯实基础。

1.给下列划线字注音。

沁园春qìn

莽莽mǎng

mǎng

分fèn外妖娆ráo

数shǔ风流人物

折zhé腰

成吉思汗hán

稍逊xùn风骚sāo

还看今朝zhāo

（二）了解作者。

1.***生平：（学生介绍，老师补充。）***，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人

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民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1976年9月9日在北京逝世。

2.本词写作背景：

1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，***登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

3.知识链接。

词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。

二、诵读感知雪中景

1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。

2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。

[停顿与重音指导] 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，．．顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，．．．．分外/妖娆。

．．江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/．．．．．．．．．宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流．．．．．人物，还看/今朝。

．．．．3.学生反复诵读，注意体会本词的感情基调。

【交流点拨】感情基调：沉稳大气，豪放，激动，自豪。朗诵时语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。

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4.结合小注疏通全词的意思。

补充：风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”

5. 作者对雪景的描述，由哪个词领起？（“望”字）作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。

【交流点拨】壮丽。从“千里”“万里”看出视野的辽阔，“惟余”体现白雪覆盖的范围之广，“顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

6．小组讨论：作者望见的景都是眼前的吗？从哪个词可以看出？

【交流点拨】虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

三、品读体会雪中情

1．在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。

【交流点拨】从“望”字感受到诗人的豪迈；从“舞，驰”感受到中华民族不屈不挠的精神；从“稍逊”“略输”二词体会到作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足略有批评；从“只识”一词看出对成吉思汗的一种嘲讽；从“数风流人物，还看今朝。”体会到作者后来居上的气概，以及超越历代英雄人物、建功立业的自信和豪情壮志。

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2.小组讨论，怎样读出情感？ (学生小组交流，互听互评互指点) 【交流点拨】

“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，突出对成吉思汗的严厉批评。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，表现出***那天之骄子的自信来。

3．作者表面写景，实际却是抒情，那作者的情感是通过什么作为媒介传达给我们的？

【交流点拨】雪以及雪中的景，长城、大河、高山、高原。

这些用来寄托主观情思的客观物象就是诗歌的意象。

师补充：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”。根据说文解字来说，意象是意思的形象。

四、回读感悟雪中人

1.***笔下的雪世界带我们领略了别样的北国风光，更感受到了一个伟大的人民领袖的风采。人们常说，诗言志，那在你眼中他是一个怎样的人呢?你能结合具体词句说说吗？

【交流点拨】从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我体会到***是一个勇敢的人，一个有气魄的人，一个伟大的人。从“欲与天公试比高”，可见***是一个胸怀大志的人。“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出***是一个热爱祖国大好山河的人。从评说古代帝王看出***昂扬向上，积极乐观的心态和气吞山河、雄视千古的伟大气魄。

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五、拓展树立英雄志

1.讨论：谁是真正的英雄？

【交流点拨】今朝的风流人物，是在文武两方面，有更杰出的才能，更伟大抱负的人。应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。在今天，更是对各位同学的勉励。

2.作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟？

【交流点拨】拥有民族自豪感和坚定的信念；继承和发扬先辈们那种革命精神和豪情壮志；肩负起中华民族伟大复兴的重任。

学生配乐朗诵，再次体会情感，坚定自己的心志。

六、布置作业

1.完成本课的达标习题。

2.诵读***的其他诗词作品，进一步感受诗人的伟大胸襟。

板书设计

沁园春·雪

北国壮丽雪景

上阕 抒发热爱之情

惜历代帝王

下阕

赞当今英雄

热爱祖国山河

歌颂当代英雄

气吞山河

雄视千古

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