二、乐音的特性优秀教案案例

集体

备课

情况

学

科

主讲人

课

题

知

识

教学目与技能

过

程

与方法

物

理

袁媛

年

级

参加成员

八

活动时间

周次

全

体

八

年

级

物

理

教

师

课时

2 1.2

声

音

的

特

性

1、

知道声音的三要素：响度、音调、音色。

2、

通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关。

3、

知道不同发声体发出声音的音色不同。

1、组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关。

2、组织不同学生参与发声来认识音色。

1、

通过教师引导组织和学生探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

2、

通过学习声音三要素，提高学生对乐音的审美能力。

标

情感态度与价值

观

内

容

概

要

教

学

过

程

分

析

重点难点

1、

通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。

及突破方法

2、

区分响度、音调、音色。

导入新课

请同学们听两段曲目：钢琴曲和二胡独奏曲。谈一谈听到的声音有哪些方面是不同的？（同一首曲目）

（学生区分钢琴曲和二胡独奏曲。）

思考：

牛与蚊子的发音，有哪些不同之处？

学生回答：

牛叫的声音大，但比较低沉；蚊子声音小，但比较尖。

我们是根据声音的一种特征来比较辨别的，那么声音都有哪些特征呢？这就是今天我要和大家一起学习的内容。

（板书课题：1.2 声音的特征）

新课教学

1、

探究声音强弱（大小）与什么因素有关。

学生自主小实验：敲鼓。

同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你是怎样使小鼓特别响的？边说边做给同学们看看。

设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。

②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关。（学生讨论……）

③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？

锯条振动幅度

与声音响度间关系：

归纳总结得出结论

拨动形式

轻轻拨

用力拨

结论

振动幅度

声音响度

备

注

响度：表示声音的强弱（大小）；振幅：表示振动的幅度

响度与振幅的关系：声源振幅越大，响度越大。

补充：响度还与声音的分散程度、距离声源的远近有关。

（学生举例验证）

2、探究决定声音高低的因素

声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话

时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐

中常用音阶来区分。

设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？（学生讨论……）

引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。

简单介绍研究方法（出示钢尺）

按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系

归纳总结：

①振动快慢：频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（Hz）

②声音高低：音调；③具体关系：振动频率越大，音调就越高

3、音色

启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即

使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。

学生活动：

①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来辨音。

②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。

归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同

的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。

介绍古代编钟，音色优美

小结：①不同的发声体音色不同；②音色是由发声本身决定的

③响度、间调和音色的声音的三要素。

课堂小结

布置作业：补充习题

教学反思

振动部分长度

1/4锯条长

3/4锯条长

结论

振动快慢

声音高低