小数的性质优秀教学设计是什么类型的资料？

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小数的性质优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：小数的性质优秀教学设计

正文

小数的性质

商榻小学倪其炳教学内容:四下小数的性质(第一课时)P29~30

学习情况分析:学生已学习了十进制分数与小数的联系,小数的意义,相等的分数。

教学目标:

1.知道相等的小数

2.理解小数的性质。

3.会运用小数的性质,对小数进行改写和化简,会比较小数的大小。

4.学生经历猜想,验证的过程,培养合理的思维。

教学重点:

理解小数的性质

教学难点:

从相等的小数中归纳出小数的性质。

教学过程:

一、复习:比较下面每组中两个小数的大小

3.18○4.02 5.143○5.038

小结:比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大; 整数部分相同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大……依次比下去,如果完全相同,这两个数就相等。

二、探究新知

⒈相等的小数。

出示例1:比较0.3与0.30的大小。

⑴你认为这两个小数的大小怎样?(让学生先猜一猜)

⑵可以用什么办法来验证?

①老师给你准备了两个大小一样的正方形和数射线,你可以借助这两个工具,也可以想其它办法验证。

②学生汇报。0.3=0.30

③揭示概念:像这样的两个小数我们称为它们是“相等的小数”。

【教学策略:充分利用学生已有的知识经验,运用辅助材料—图形、数射线等,通过观察、比较、初步体验0.3与0.30这两个小数是相等的。】

④小练习。请你再利用工具找一组相等的小数。

⑶仔细观察这几组小数,从左往右看,再从右往左看,你发现了什么?(就是根据等式用语言来描述出来。)

学生交流,教师板书:小数部分的末尾添零(或去掉零),它的大小不变。叫做小数的性质。

【教学策略:通过学生的多例证,从几组相等的小数中观察,发现;引导学生用语言归纳小数的性质

⑷出示课题:小数的性质。

⒉利用小数的性质举例。

略。

3.对比异同,加深理解。

出示:0.6与0.60 0.06与0.6 6与60

【通过质疑、比较、阐述理由等方法来加深学生的理解.】

三、巩固练习

⒈利用小数的性质化简下面各小数。

3.340=( ) 3.500=() 6.0=()

(这样做的根据是什么?把小数部分末尾的“0”去掉,小数的大小不变。)⒉判断。(不改变小数大小,下面哪些0可以去掉,哪些0不可以去掉?可以去掉的0用“/”划去。)

0.730 36.070 108.800 10.0

⒊不改变大小,把下面各数改写成三位小数

8.01= 9.8= 6=

⒋当小数部分的位数不同时,可以怎么比较小数的大小?

(利用小数的性质,把3.14改成3.140,小数位数相同时,就可以比较了) 3.140○3.141

3.14和3.14相同,只要比千分位上的数就可以了,所以3.140<3.141 ⒌判断题。(对的打“√”,错的打“×”。)

⑴3.030中的0都可以去掉……………()⑵4.060=4.06 ……………………………………()

⑶在小数点的后面添上0(或去掉0)小数的大小不变……………()⑷1.7在小数部分的末尾添上2个0是1.700, 1.700是1.7的100倍………()

四、课堂小结

今天,我们学习了什么?

资料摘要

小数的性质优秀教学设计

小数的性质优秀教学设计

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文档信息

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