线段教案设计范例

《认识线段》教学设计

银川市金凤区第九小学张春燕

【教学内容】

沪少课标版一年级下册第56页有关“线段”的内容。

【教学目标】

1.学生在多种活动中体验,逐步抽象出线段,能用自己的语言描述线段的特征,会画线段和会量线段。

2.在观察、操作中逐步培养学生思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。

3.进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意识,感受数学与生活的密切联系。

【教学重难点】

1.认识线段的特征。

2.线段表象的建立。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境,导入新知

课件播放小视频:孩子们,请看大屏幕,这是一个?我们让它动一动,变成了什么?这节课我们一起来探究有关线的知识。板书:线

【设计意图:通过播放小视频,让学生初步感知点动成线,同时激发学生学习的兴趣和求知欲望。】

二、自主探究,构建新知

1.找线段

师:像这样的线,在我们身边、教室里的哪儿也有?

课件出示:请你找一找、指一指、摸一摸、说一说

学生活动:可以下座位找、指、摸

指名汇报:说一说你在哪儿找到了,摸着有什么感觉?

课件随机:出示图片

小结:刚才同学们在数学书、桌面、窗框、黑板、尺子等物体的边上找到直直的线。我们把这些实物去掉,就剩直直的线,就是……

(课件隐去图片只留线段)边指课件边讲,像这样的,直直的线,就是我们今天要认识的线段。板书:认识段

请大家齐读一遍课题:认识线段

【设计意图:让孩子寻找身边的“线段”意在让学生感受数学与生活的联系,体会生活中处处有数学。学生在摸一摸、找一找和说一说等活动中体验感知线段的特点:直直的】

2.画线

师:像这样的线,你能画出来吗?好,请你利用手边的工具或材料画出一条线段。

学生活动:画线

展示作品:画好的线段,大家评价、补充、质疑,修改

预设1:如果学生都画对,指名说说是怎么画的

预设2:如果有学生出错,展示交流怎么画的,生汇报完后下面的学生:“我的汇报完毕,谁有补充和质疑”?

师:你是从哪儿开始画的,到哪儿结束的?

小结:对,在画线段时,我们要借助尺子,把线段画的直直的。

【设计意图:让学生自己想办法借助学具画线的过程中,进一步感知线段的特征之一:直直的】

3.量线段

(1)同学们这里有一把尺子,你能用手中的直尺量出你画的线段的长度吗?

小对子之间互相说一说:量线段的方法

学生活动:量线段

指名展示并汇报测量的结果:

预设:有对的。强调,量好线段后,在线段的下面标明你测量的结果,如3cm

预设:如有量错的,学生改正

师质疑:你是从哪儿开始量的,起点哪儿?终点哪儿?

师:对,起点和终点这两个点在线段的两端,所以叫做线段的“两个端点”板书:两个端点

汇报你画的线段是多长?

小结:大家量出的线段有3厘米的,有5厘米的,有7厘米5毫米的,线段有长有短,所以说线段是有长度的。板书:有长度

(2)(P56页的第2题):请同学们学生独立完成作业二,集体交流汇报

【设计意图:让孩子在量线段的活动中,既巩固了测量的方法,用时有发现线段其他的特点:两个端点有长度】

4.画线段

(1)你能画一条3厘米的线段吗?该怎么画呢?

A、学生先独立思考;B、小对子间相互交流:说一说该怎么画?

小结:同学们都画的不错。

(2)故事:小明遇到了麻烦,他的尺子断了没有0刻度线,他也要画一条3厘米的线段,小对子之间互相:说一说小明该怎么办呢?

(3)画一条6厘米5毫米的线段

学生活动:画线段小对子互相验证是否正确

指名汇报:

【设计意图:画固定长短的线段,其目的是让学生进一步感知线段是有长度的。同时创设故事情节:小明的尺子上没有刻度“0”,该怎么画3厘米的线段,来拓宽孩子的解决问题的思路。】

5.量线段

课件出示:一条横着的、一条竖着的线段。线段家族中的红线段和黑线段正在争论,到底是谁长,你觉得呢?

用什么方法来验证你的猜想?小对子互相说说你的想法(学生可以补充完善)

【设计意图:让学生在观察比、测量比、重合比中进一步掌握测量线段的方法,体会线段是有长度的,感知解决问题策略的多样性。】

四、总结评价,升华新知

师:本节课有什么收获?还有什么疑问?

【设计意图:设计此环节,既是对本节课的总结,又是教师了解本节课给学生带了知识、能力、情感上收获的环节。】

五、拓展延伸

同学们的收获真不少,不仅有知识方面的,也有技能方面的,真棒!接下来我们放松放松,请大家欣赏几幅图片。

课件出示图片,学生欣赏

师:这些图案都是老师用线段创作的,美吗?

课后作业:请你充分发挥想象,也用线段创作美丽的图案。

【设计意图:让学生利用线段创作美丽的图案这一作业的设计,既巩固了学生对线段特征的掌握,同时又培养了学生的创新意识、审美能力及应用意识。】