线段板书设计及意图

线段

教学内容：九年义务教育课本一年级数学第二学期P56

教学目标：

知识与技能：

1、初步认识线段。

2、能用直尺度量线段的长度，并能画指定长度的线段（限整厘米）。 过程与方法：

1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2、通过自我尝试、讨论总结画线段的方法，能画指定长度的线段。 情感、态度与价值观：

通过动手画线段，对几何产生兴趣，体会到几何的美。

教学重点：

1、初步认识线段是有两个端点的一条直线的概念。

2、量、画线段。

教学难点：

理解线段是有两个端点和一条直线组成的抽象概念，并能灵活运用这一概念。 教学准备：尺、课件

教学过程：

一、激趣导入、认识线段

1、（1）出示：

（2）从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？

（第2条，因为它最短）电脑出示： ]

2、认识线段

（1） 仔细观察，说说这个图形是什么样子的。

（板书：直的线两个端点）

这样的图形我们把它叫做线段。（板书课题）

（2） 说说线段有什么特点？

【教学策略：选择生活素材引入课题，从道路的选择中感悟“线段”的概念，用自己的语言描述线段特征，更深刻地形成“线段”概念。对于能正确说出线段特点的学生，老师要对他们的学习态度进行表扬。】

（3）判断：哪些图形是线段？

出示：

【策略说明：通过判断，将刚学到的线段的特征即时进行反馈，既巩固新知，又为后面按要求画线段作准备。】

二、量线段

1、比较

（1）电脑出示两条线段，这里有红色和蓝色两条线段，你认为哪根线段比较长？

怎么来验证？（量一量）

学生尝试测量，小组讨论。（板书：可以度量。）

（2）度量时要注意什么？（一端对齐0刻度线，另一端到刻度几就是几厘米。）

（尺的一条边要和所量线段要重合。）

（3）量一量，到底哪一条长？p56/4 评价：看来啊，有的时候不能完全靠目测来判断，有的时候眼睛会欺骗我们的哦！

2、量一量

p56/2的长方形和三角形，先找一找有几条线段，再量一量。

独立完成、交流汇报

【教学策略：由于已经掌握了“度量”的方法，所以量线段这一环节，可以放手自己尝试着量线段，通过量的过程，提醒大家量线段的注意点，从而发现两条线段长度一样。同时感悟用视觉度量有时会给人带来错觉，不能过于迷信自己的视觉，而要用科学的方法判断。】

三、画线段

1、尝试画线段

认识了线段,你能不能画一条线段?学生尝试画线段。说说你是怎么画的?

(用左手按住直尺,使它不移动,用笔尖紧贴着直尺画一条直的线,再在线的两端各点上一个端点,就画成一条线段。)

【教学策略:注意画线段时,既可以先确定两个端点,再画直线;也可以先画一个端点(作为起点),再画直线,最后再画一个端点(作为终点),学生可以自由选择其中一种方法,但每个学生的方法最好能相对固定。】

任意画一条线段会了,能按要求画一条线段吗?

2、画指定长度的线段

(1)画一条3厘米的线段。先让学生独立尝试画。

(2)教师边说边示范画线段:

①画线段秘籍:

左手压尺用点力,

找到起点0刻度,

右手握笔轻轻移,

两边端点别忘记,

最后长度标上去。

用左手按住直尺,使它不移动,用笔尖紧贴着直尺上的0刻度开始画到刻度3就是3厘米,再在线的两端各点上一个端点,就画成一条3厘米的线段。

3、按自己要求画一条线段。

(1)独立操作,师巡视指导有困难的学生。

(2)同桌交流,相互检查。

评价:大家都能按要求正确画线段,比忘了画完后要标上两个端点,还要标上线段的长度噢。

4、用坏了的尺画长度为3厘米的线段

小胖也要像小朋友们一样画一条长为3厘米的线段,但是他的尺坏了,0刻度找不到了,你能帮帮他吗?

【教学策略：用尝试、示范、归纳的方法，通过尝试画任意一条线段到画指定长度的线段到按自己的要求自画一条线段，掌握画线段的方法。在尝试学习的过程中，选择存在的一些问题如“画长是3厘米线段的方法”，引导操作、展开讨论，学会归纳。对于在整个过程中，积极参与尝试、讨论、总结归纳的学生，教师要给予表扬，并及时关注一些学习能力弱的学生，给予鼓励，让他们也能对新知的学习充满兴趣。】

四、拓展小实践 （ ）cm （ ）cm

1、出示：p56/2

（

）

cm

（

1）找一找这个图形中有几条线段？

（2）量一量

（3）你发现什么？ （最长的线段是两条线段的和）

2、五个点画画线段，感受几何图形的美。

评价：小朋友们今天学得真认真，你们发现了吗，这个图形中由线段组成了1个五角星呢！

【教学策略：数线段是一个难点，在这里先通过找线段，再来量一量，最后得出最长的这条线段，是两条短的线段的和。为下节课的长度计算作铺垫。】

五、总结

1、这节课你学会了什么？还有什么问题吗？

2、用线段设计自己喜欢的图，并说说共有几条线段？

板书:线段

直的线两个端点可以度量

3厘米

《线段》设计意图

一、设置情境,感知线段特征

在本节课的最开始,我设置情境,从学生的生活经验出发,通过提问学生熟悉的家到学校哪条路线最短引入新知:线段,也为学生之后学习两点之间直线最短这一知识作了铺垫。

之后,通过观察线段、出示大量直观的线段图形,帮助学生抓住线段本质特征,即一条直的线和两个端点。之后,我设计了5个图形的判断练习,让学生练习中巩固新知。图形的设计牢牢围绕线段的特征,由于认识线段是本节课的重点,在判断时,我也先让学生进行小组讨论,后请学生交流。

二、教学层层递进,深入认识线段

在认识了线段后,我制造了比较两个图形长短这一矛盾,引入量线段的教学。在量线段的练习的设计,我遵循着由易到难的原则,先从书本上简单的线段量起,由于学生之前在学习的过程中已经掌握了长度测量的方法,对他们来说并不难。而之后量的是图形中线段的长度,通过找图形中的线段,学生再一次在练习中巩固了线段是由一条直的线和两个端点组成的特征。

本节课的另一个知识点是画线段。在画线段的教学过程中,也是层层递进的。我先请学生自己画一条线段,并在巡视中对学生画线段进行了指导,也对学生的情况有了了解。之后,我对学生进行了统一的画线段的指导与示范。在借鉴了多方的资料后,我设计了一画线段“秘籍”,并在示范时,我一边出示“秘籍”,一边演示线段的画法。比起单纯的示范,“秘籍”是针对低年级儿童特点的,一方面可以引起学生的学习兴趣,另一方面也能让他们在朗朗上口的“秘籍”中对知识点留下更深刻的印象。

在基础练习后,我也设计拓展练习,用坏掉的尺来画指定长度的线段,这样的设计一方面是为了锻炼学生解决问题的能力,另一方面是建立数学与生活之间的联系,帮助学生用数学解决生活中的问题。

三、设计练习,为之后学习作铺垫

在最后的练习中,我也设计了两条短线段长度之和等于长线段长度的练习,先让学生找出其中的线段,再一次让学生巩固了线段的特征,并在探究它们之间的长度关系的过程中,让学生初步感知了不同线段之间的数量关系,为下一节课线段的计算作了准备。