18 神奇的丝瓜课件配套优秀

18、神奇的丝瓜

太和小学彭光辉

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓重点词句品读感悟,透过丝瓜的生长过程及作者的情感变化,感受丝瓜的神奇。

3、理解课文内容,领悟其中蕴含的道理。

重点:理解课文内容,品词析句,把握作者情感变化,感受丝瓜的神奇。

难点:领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵,并从中受到启发。

教具准备:多媒体课件

一、谈话,导入新课

1、上节课,我们已见证了丝瓜的瓜籽、瓜秧的神奇,

我们再次来感受感受。(出示课件)这节课我们继续跟随季老先生去感受丝瓜的神奇!

2、请大家打开书,快速浏览课文,看看课文重点写了几条丝瓜,分别是哪几条?

3、抽生回答。(共写四条,有最初长出来的一条、三楼窗台上的两条、二三楼之间的一条)

过度:师:那这几条丝瓜又神奇在哪里呀?(出示课件:小组合作要求)

二、品句,感悟“神奇”

(一)、品读丝瓜的“神奇”

教师提出要求,学生再读课文:找出每条丝瓜的神奇表现在哪里,把有关的语句画出来。

四人小组合作学习,并进行交流。

以小组为单位选派代表展示本组的成果,其他人给予补充。

1.(1)最初长出来的瓜神奇在哪里?

(2).为什么停止了生长?

(3).不停止生长结果会怎样?

(4).由此,你认为第一条瓜好像具有人的什么精神?

(5).你说,丝瓜神奇不?(神奇)(所以题目叫——神奇的丝瓜)

(6)..指导朗读。(我们一起来读,读出丝瓜的神奇,作者的惊讶和赞叹。)

2.(1)那么,三楼窗台上的两条瓜神奇在哪里?

(2)“后来居上”是什么意思?写出了丝瓜的什么特点?(这两个瓜还有神奇之处吗?)

(3)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

(4)“弯”,“放”是为了什么?

(5)表现了丝瓜的什么特点

(6)你说,丝瓜神奇不?(神奇)(所以题目叫——神奇的丝瓜)

(7)指导朗读。

3.(1).二三楼之间的一条神奇在哪里?

(2)它原来是怎样生长的?(垂直地悬在那里)它现在是什么样子?(平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。)“躺”写出发了什么?(悠闲,自在)

(3)这个样子的改变是人为的吗?

(4)这表现丝瓜的什么特点?

(5)你说它神奇不?(神奇)(所以题目叫——神奇的丝瓜)(6)指导朗读。

(二)深入文本,体会作者的担心

过渡:面对丝瓜的神奇的生长过程,作者的情感也在发生着变化,时而担心,时而惊喜。现在请大家默读文章第五至八自然段,勾画描写作者担心的语句;并想一想每次担心后结果分别是怎样的,也将有关语句画下来。如果有什么想法就在一边写一写。

自主学习(交流汇报)

第一次担心

1.谁来读描写作者第一次担心的语句?

(重读“真”、“担心”)

2.作者担心什么?

3.结果怎样呢?

4.想一想,它仿佛得到谁的什么命令?(瓜秧的命令,自己的命令)

5.你看,丝瓜还会听命令,执行命令,神奇吧?

6.太神奇了。

第二次担心

1.谁来读第二次担心的语句。

(重读“又”)

2.作者担心什么?

3.结果怎样呢?

4.杞人忧天是什么意思?(比喻不必要的的忧虑。)

5.看到这两条瓜化险为夷,作者内心会怎样?(惊喜、高兴)

6.你就带着这种感觉读一读这句话

第三次担心

1.谁来读第三次担心的语句?

2.重读:(“又”“担心病”)

3. 作者担心什么?

4.结果怎样?

5.这是一个怎样的台子?(紧靠楼墙凸出的一个台子)

6..就是这样一个人都无法上去的台子,一根原本垂悬着的瓜竟能平着身子躺到上面去,此时你想说什么?(它太神奇了,太不可思议了。)

朗读三次担心

1.师:三次担心,其实用作者自己的话来说,那都是“杞人忧天”那作者为什么要多次写自己的担心?“担心”与“神奇”有什么联系呢?

2.我们来分角色读这三次担心,让我们随同作者再次经历这份奇特的情感体验吧。(课件呈现整合语段)

(女生感情细腻,读作者担心的句子,男生感情奔放,读表现丝瓜神奇的句子,老师读

其他句子。)

师:最初长出的小瓜垂悬在空中,随风摇摆,看到这,我担心起来,

女生:我真替它担心,生怕它经不住这份重量,会从楼上坠下来,落到地上。

师:不久就证明了,我这种担心是多余的。

男生:最初长出来的小瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

师:后来三楼的窗外长出了两个大瓜,这两个大瓜发疯似的猛长,我又担心起来

女生:这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得了呢?我又担心起来。师:没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。

男生:两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

师:再后来,两个大瓜下面,二三楼之间,一根细秧的顶端又长出了一个小瓜,垂直地悬在那里。我又犯了担心病,

女生:这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的,总有一天,它越来越大,会把上面的两个大瓜也坠下来,一起坠到地上。

师:可结果呢?

男生:等我倒退几步抬头再看时,却看到那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

三、学习写法,感悟人生。

(师)一次次担心过后总有一次次惊喜,丝瓜的神奇真是太让人难以置信了,它一次次处在危险的境地,总会神奇地化解,难怪作者这样想

(我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想,它能考虑问题,而且还有行动,它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,并给这样的瓜特殊待遇,让它们疯狂地长;它能让悬垂的瓜平身躺下。)(出示课件)

1、说说该用什么样的语气来读这个句子?(惊叹和赞美)齐声朗读。

2..是啊,这么神奇的丝瓜你发现了吗?(没有)我也没发现,那为什么季羡林发现了这么神奇的丝瓜了呢?

3.抽生回答(注意观察周围的事物)(仔细观察)(他有一双明亮的眼睛)(他有一双慧眼)

4、(师)小结:是啊,普通的丝瓜之所以这么神奇都是因为作者善于观察生活,善于感悟人生的结果。我们生活中其实不缺乏美,也不缺乏感动,缺乏的是一双发现美的眼睛,缺乏的是一颗善于感动的心。我们也应学习季羡林先生注意观察周围的事物,希望孩子们也有一颗热爱生活的心,都具有一双慧眼去发现生活的美。

5、这棵丝瓜真的有思想吗?(不是,这其实是植物的一种本能。)

师:丝瓜没有思想,那有思想的是谁呢?(季羡林)

师:是啊,有思想的其实是季羡林,因此,他在结尾处这样写到:(课件呈现文章最后一句话:而丝瓜则似乎心中有数,它怡然泰然悠然坦然,仿佛含笑面对秋阳。)

读读这句话,说说“怡然、泰然、悠然、坦然”的意思,你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗?师相机板书:怡然泰然悠然坦然

(怡然,指心情愉快的样子。泰然,指安定自若的样子悠然,指悠闲自在的样子。坦然,指平静无顾虑的样子。)

看来这神奇的丝瓜不但让季老深有感触,也同时触动到了同学们的心灵。那这样吧,我们赶快拿起笔把自己的心灵感悟写下来吧!(出示课件)

四、书写心语。

(一)(课件出示)三选一

1、用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》。

如:“我是一粒小小的丝瓜籽,被主人随意点在了房前的空地上……”

2、如果“我”能与丝瓜对话,他们各自会怎么想,会怎么做,又会说些什么呢?请写下你的“奇思妙想”。

3、学完全文,你从神奇的丝瓜身上获得了哪些启示呢?动笔写写你的“感悟心语”吧。(二)巡视,展示。

五、总结全文。

今天,老师和你们一起跟随季老感悟了丝瓜的神奇,见证了生命的奇迹,分享了你们的阅读收获,感触颇多……希望我们每个人都笑对人生,快乐生活吧!

18 的

最初长出的一条

心

三楼窗台的两条

二、三楼之间的一条

衬

(怡然泰然悠然坦然)