认识角特级教师教学实录

认识角

关山镇中心小学丁晓俊一、教学内容:

苏教版教科书第84-85页

二、教学目标:

1、学生通过联系生活中常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2、学生通过观察、操作等活动认识角,初步积累认识图形的活动经验;在认识角的过程中感受角的特征,体会角的大小变化过程,发展初步的空间观念。

3、学生感受角来自实际生活里一些物体的表面,初步培养通过动手操作探索图形特征的意识。

三、教学重点:掌握角的各部分名称及特征。

教学难点:直观区分角的大小。

学具准备:多媒体课件、三角形、正方形、五边形、圆形、六边形、小棒等。

四、教学方法:

本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。在活动中教师大胆放手,采取小组合作、自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索。在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦,自信心和成就感也随之增强了。

五、教学过程:

(一)、游戏入手,激活促思

1、“摸一摸,猜一猜”

介绍一下游戏规则。

谈话:今天老师和同学们玩一个游戏,老师这里准备了三角形、正方形、五边形、六边形、圆形。游戏规则:不能用眼睛看只能用手摸,每个人只摸一个图形,说出你摸到了什么图形?并说说你是怎么猜出来的,比一比谁最厉害?

(学生回答:通过摸感知物体有几条边,几个尖尖的角就知道是手摸图形。)

2、揭示课题

之前我们已经认识了边,今天,这节课就让我们一起来认识“角”,并与“角”交朋友,好吗?

(二)、操作实践感知,自主建构

1、抽象角,认识角的各部分名称。

(1)从实物中感知角

(出示多媒体画面)调皮的“角”就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比比,谁的眼睛最亮。出示课本例图,谁来说说,你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。

(2)抽象角(多媒体演示)

老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来。指出:象这样的图形都是角。

提问:这些图形都是什么?

说明:这些图形都是角。

2、认识角各部分的名称

(1)请小朋友们仔细观察这些角的共同之处。

引导学生通过观察找出都有一个尖尖的地方和两条直直的线。

(2)多媒体展示并指出尖尖的地方叫顶点,两条直直的线叫边。

(3)小结:角有一个顶点和两条边。并示范怎样指角。

3、判断比较,深化表象

谈话:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?说明理由。(出示课件)

4、画角。

(1)学生观看播放画角的视频。

(2)观看结束后让学生说一说怎样画角,学生说,老师在黑板上板书,加深记忆。

(3)谁能指出这个角的顶点和边吗?

(4)现在你脑子里有角的图形了吗?请用你的铅笔和尺子在作业纸上画一个角吧!

5、找角

(1)角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的周围有哪些物体的表面也有角?(摸角时要完整,不能只指着一点,师示范指角的方法,再同桌相互指一指。)

(2)欣赏多媒体出示的图片,并指出图片中的角,最后一张角很多,这样指角很麻烦,从而引出小弧线,用画小弧线的方法指角很方便。

(3)谈话:看同学们学得这么认真,图形朋友们也想考考大家,愿意接受挑战吗?多媒体出示图形,学生判断图形中有几个角,并说明理由(用小弧线指出角)。

(三)角的大小

1、角有大小

老师这里也有一个角,你可以让它变大一些吗?学生操作。

怎么让他变小呢?

师:这说明要使角变大,----只有使两条边张开得越大,如果要变小,----只有使两条边张开得小一点。

2、比较角的大小(观察法)

过渡:生活中的角有大有小的钟面上时针和分针形成的角也有大小,今天有三位可爱的钟兄弟老大、老二、老三也来到了我们的课堂上,他们想请你们公正地判断一下,它们身上的角,哪个最大,哪个最小?你能一眼就帮他们判断出来吗?

指名口答,说说理由。(课件出示答案)

师:我们用眼睛看就能比较出大小,这种方法在我们数学中经常用叫观察法。

2、比较角的大小(重叠法)

出示两个差不多大小的角,猜猜哪个更大呢?(不同意见)你有什么好办法可以让我们确信哪一个角大吗?

让学生说一说。

师:当我们用眼睛观察,难以判断大小的时候,我们就可以用重叠的方法,把这两个角重叠在一起比一比:顶点对顶点,一条边对一条边,看另外一条边,哪个角的另一条边在外面,说明它的角就大。

3、比较角的大小(边的长度)

出示两个角,让学生猜一猜大小。

你能比一比吗?用什么方法比呢?用重叠法,发现两个角的顶点顶点重合,两条边也重合,说明什么?一样大。它们的边不一样长,但角的大小是一样的。这说明什么?

小结:角的大小只和两条边张开的大小有关,和边的长短无关。

同学们说一说数学书封面的一个角,和教室黑板面的一个角哪个大?

4、做一做,创作角

谈话: 同学们现在用你们灵巧的双手亲手做个角吧!

小组活动:

请用长方形纸折角,比比哪个小朋友手最巧,脑筋动得最快。

展示角,并比一比角。

小结:小朋友们真能干,用自己的双手做出这么多的角,真了不起。

(四)、巩固深化,再创造。

1、判断题。

2、数角。

3、如果把长方形纸剪去一个角后,还剩几个角?

(五)、总结全课。在角的乐园里,你学会了什么?师:同学们,今天我们学了有关角的知识,其实关于角的奥秘还有很多,只要你们能用数学的眼光观察生活,那生活中处处都有数学。

板书:

认识角

一个顶点(尖尖的)角有大小,张口越大,两条边(直直的)角就越大,张口越小,角就越小。(和两条边的长短没有关系)